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长江之歌北师大版六年级语文下册教案

一、课程标准解读分析

《长江之歌》北师大版六年级语文下册教案，旨在培养学生对祖国大好河山的热爱之情，提升学生的语文素养。本课程内容符合《义务教育语文课程标准》的要求，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观、核心素养四个维度进行教学设计。

在知识与技能维度，本课的核心概念是“长江”，关键技能包括对长江的描述、对诗歌的鉴赏、对爱国情怀的表达。通过学习，学生应能够了解长江的地理特征、历史文化，学会运用诗歌的形式表达对祖国的热爱之情。在过程与方法维度，本课倡导学生通过阅读、讨论、写作等方式，深入理解诗歌内容，培养自主学习能力。在情感态度价值观维度，本课旨在引导学生树立爱国情怀，增强民族自豪感。在核心素养维度，本课注重培养学生的语言文字运用能力、审美鉴赏能力和文化传承能力。

本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位和作用：首先，本课是六年级下册语文教材中的第七单元，该单元主题为“祖国山河”，旨在引导学生了解祖国的自然风光和历史文化。本课作为单元的开篇，为后续学习奠定了基础。其次，本课内容与前后知识关联紧密，前承四年级下册的《黄河颂》，后接六年级下册的《长城》。通过本课的学习，学生可以加深对祖国山河的了解，培养爱国主义精神。

二、学情分析

针对六年级学生的认知特点和学习需求，本课的教学设计应充分考虑以下学情：

1.学生已有知识储备：六年级学生已具备一定的地理、历史知识，对长江有一定的了解。但他们对诗歌的鉴赏能力和爱国情怀的表达能力有待提高。

2.学生生活经验：六年级学生生活在城市或乡村，对长江的实际体验有限，但可以通过图片、视频等途径了解长江的壮丽景色。

3.学生技能水平：六年级学生在阅读、写作、表达等方面已具备一定的基础，但需进一步提高。

4.学生认知特点：六年级学生正处于青春期，思维活跃，情感丰富，对祖国山河充满热爱。

5.学生兴趣倾向：学生对自然风光、历史文化等题材的兴趣较高。

6.学生可能存在的学习困难：部分学生对诗歌的鉴赏能力较弱，难以理解诗歌的意境；部分学生可能对爱国情怀的表达感到困难。

针对以上学情，本课教学设计应注重以下方面：

1.提高诗歌鉴赏能力：通过讲解、讨论、模仿等方式，帮助学生理解诗歌的意境和表达手法。

2.培养爱国情怀：通过讲述长江的历史故事、展示长江的壮丽景色，激发学生的爱国情感。

3.加强写作训练：通过写作练习，提高学生的表达能力。

4.关注个体差异：针对不同层次的学生，设计不同难度的学习任务，确保每个学生都能有所收获。

二、教学目标

知识的目标

能力的目标

学生能够运用语文工具书和互联网资源，独立搜集关于长江的资料，并能够整理和分析这些信息。在小组讨论中，能够有效地表达自己的观点，倾听他人意见，并形成共识。通过写作练习，能够将诗歌的意象和情感转化为文字，提高写作表达能力。

情感态度与价值观的目标

科学思维的目标

学生能够通过观察、比较、分析等方法，理解诗歌创作的基本规律，并能够运用这些规律进行诗歌创作。在讨论和评价诗歌的过程中，学生能够运用批判性思维，对诗歌的内容和形式进行深入分析。

科学评价的目标

学生能够运用评价标准对诗歌进行评价，包括诗歌的意境、情感表达、语言运用等方面。在评价过程中，学生能够反思自己的创作过程，识别自己的优点和不足，并提出改进方案。同时，学生能够对同伴的作品给予建设性的评价，促进共同进步。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于引导学生深入理解《长江之歌》的内涵，掌握诗歌的鉴赏方法，并能够运用诗歌的形式表达对祖国的热爱之情。具体而言，重点是让学生能够准确描述长江的自然风光和历史意义，理解诗歌中的意象和象征手法，以及诗歌所传达的爱国情感。此外，学生还需要学会如何通过诗歌来抒发自己的情感，提升文学素养和审美能力。

教学难点

教学的难点在于帮助学生理解和运用诗歌中的象征手法，以及将抽象的爱国情感转化为具体的诗歌表达。学生可能难以把握诗歌中的隐喻和象征，以及如何将这些手法与个人的情感体验相结合。难点成因在于诗歌语言的抽象性和情感表达的复杂性。为了突破这一难点，教师可以通过实例分析、小组讨论和创作实践等方式，帮助学生逐步理解和掌握诗歌的表达技巧，并鼓励学生将个人情感融入创作中。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含长江图片、诗歌朗诵音频、相关历史背景视频。

教具：长江地图、诗歌分析图表、模型教具。

音频视频资料：长江风光纪录片、诗歌创作过程介绍。

任务单：诗歌鉴赏任务单、创作练习指导单。

评价表：诗歌鉴赏评价表、创作作品评价表。

学生预习：预习《长江之歌》诗歌内容，收集相关资料。

学习用具：画笔、计算器、笔记本。

教学环境：小组座位排列、黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

1.创设情