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幼儿园环境创设活动案例

一、案例背景与设计理念

在幼儿园教育实践中，环境作为“第三位老师”，其教育价值日益凸显。一个精心设计、富有生命力的环境，不仅能美化空间，更能激发幼儿的探究欲望，支持其主动学习与发展。本案例源于大班春季主题活动“春天来了”，旨在通过创设一个动态的、可参与的班级生态角，引导幼儿在直接感知、实际操作和亲身体验中，发现春天的特征，探究动植物生长的奥秘，培养初步的科学素养、责任意识与审美情趣。

本案例的设计秉持以下理念：

1.儿童为本：尊重幼儿的兴趣与需求，环境创设的过程即幼儿学习的过程，幼儿既是环境的享用者，更是环境的设计者与建构者。

2.生活化与自然化：充分利用自然物和废旧材料，将教育内容融入幼儿的生活，让环境充满“自然的味道”。

3.探究性与互动性：提供开放性的材料和空间，鼓励幼儿观察、提问、操作、记录，促进师幼、幼幼及环境之间的有效互动。

4.动态生成：环境并非一成不变，而是随着主题活动的深入、幼儿兴趣的转移而不断调整和丰富。

二、活动目标

（一）认知目标

1.初步感知春天的季节特征，了解几种常见动植物的生长习性和基本需求。

2.学习运用简单的观察方法（如看、闻、摸）和记录方式（如绘画、符号）表达自己的发现。

（二）能力目标

1.发展观察、比较、分析和初步的探究能力。

2.提高动手操作能力，学习照料动植物的简单技能。

3.增强语言表达能力，乐于与同伴和教师分享自己的发现和感受。

（三）情感态度与价值观目标

1.萌发对大自然的热爱之情，体验春天的美好。

2.培养爱护动植物、珍惜生命的情感和责任感。

3.在小组合作中学会分享与互助，体验共同创造的乐趣。

三、活动准备与环境规划

（一）经验准备

1.幼儿已通过散步、谈话等活动，对春天有初步的感性认识。

2.教师引导幼儿讨论：“春天来了，我们想在教室里养些什么来发现春天的秘密呢？”

（二）材料准备

1.活体动植物：根据幼儿讨论和兴趣，共同收集或购买易于照料的植物（如绿豆、黄豆、向日葵、多肉植物、水培大蒜、吊兰）、小动物（如金鱼、小乌龟、蚕宝宝）。

2.容器与工具：透明玻璃罐、塑料盆、小花盆、喷壶、小铲子、小镊子、放大镜、记录本（幼儿用绘画纸、教师用观察记录表）。

3.辅助材料：小石子、沙土、营养液、废旧纸盒、彩色卡纸、自然物（树枝、树叶、花瓣等）。

（三）空间规划

选择班级内采光较好、通风且幼儿易于观察和操作的角落（约2-3平方米）。将其划分为几个区域：

1.种子萌发区：集中摆放水培和土培的种子，方便观察生长过程。

2.植物观赏与照料区：摆放各类盆栽植物，设置“小小园丁”工具角。

3.小动物家园：为金鱼、小乌龟等设置独立且安全的生活空间。

4.观察记录区：提供放大镜、记录本和彩笔，供幼儿随时记录发现。

四、活动过程与指导策略

（一）主题导入与共同规划（1-2天）

1.谈话激趣：教师以“春天的使者”（如带来一盆发芽的植物或一张春天的图片）引出话题，引导幼儿回忆和分享对春天的印象。

2.头脑风暴：围绕“我们想在春天的小角落里放些什么？”“怎样让它们在这里生活得更舒服？”等问题展开讨论，鼓励幼儿大胆表达自己的想法。

3.分组分工：根据幼儿的兴趣，自愿分成“种子组”、“植物组”、“动物组”和“装饰组”，明确各组的初步任务。

*指导要点：教师在此阶段主要扮演倾听者和引导者的角色，尊重幼儿的想法，帮助他们梳理思路，将抽象的想法转化为具体的行动计划。例如，当幼儿说“想种小树苗”时，教师可引导思考：“小树苗长大需要很大空间，我们的角落够吗？有没有更小一点、长得更快的植物呢？”

（二）环境创设与初步投放（3-5天）

1.材料收集与整理：各小组根据计划，在教师和家长的协助下收集所需材料。例如，“种子组”收集各种豆类，“装饰组”收集废旧纸盒和自然物。

2.动手布置：

*种子组：在教师指导下，学习水培（将绿豆、黄豆放在铺有湿纸巾的玻璃罐中）和土培（将向日葵种子种在小花盆里）的方法。

*植物组：学习给盆栽植物换盆、浇水，并为每盆植物制作简易的“身份卡”（幼儿绘画植物名称或特征）。

*动物组：参与清洗鱼缸、布置龟缸，了解小动物的基本生活习性（如金鱼需要干净的水，小乌龟喜欢晒太阳）。

*装饰组：利用废旧纸盒制作多层花架，用彩色卡纸和自然物装饰角落的边框和背景，营造温馨自然的氛围。

3.规则制定：共同讨论并制定“生态角公约”，如“轻轻观察，不打扰”、“轮流浇水，不多也不少”、“工具用完要放回”等，用图文并茂的方式张贴在旁边。

*指导要点：此阶段是幼儿动手参与的关键期。教师要提供充分的操作机会，允许幼儿在尝试中犯错，并及时提供支持和帮助。例如，幼儿给种子浇