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唐诗《春晓》赏析教学设计

一、课题名称

唐诗经典《春晓》深度赏析与情感体验

二、授课对象

小学中高年级学生或初级唐诗爱好者

三、课时安排

1课时（建议40-45分钟）

四、教学目标

1.知识与技能：

*准确、流利、有感情地诵读并背诵《春晓》。

*理解诗句的字面意思，把握诗歌大意，初步体会诗歌的意境美。

*认识并掌握诗中的重点字词（如：晓、闻、啼、知多少等），理解其在诗中的含义及表达效果。

2.过程与方法：

*通过反复诵读、情境创设、想象联想、小组讨论等多种方式，引导学生主动参与诗歌的解读。

*学习通过抓关键词、品味语言、联系生活体验等方法赏析诗歌。

3.情感态度与价值观：

*感受春天的美好景象和勃勃生机，培养热爱大自然、热爱生活的情感。

*体会诗人对春天景物的喜爱和对春光短暂的淡淡惋惜之情，初步感知唐诗的含蓄之美。

*激发学生对古典诗词的兴趣，培养审美情趣。

五、教学重难点

1.教学重点：

*诵读、背诵诗歌，理解诗歌大意。

*品味诗歌语言的凝练和生动，感受诗歌所描绘的春日清晨景象。

2.教学难点：

*引导学生透过字面意思，体会诗人在“花落知多少”中蕴含的复杂情感（喜爱、欣赏与淡淡惋惜交织）。

*引导学生进入诗歌意境，产生情感共鸣。

六、教学方法

诵读法、情境创设法、启发提问法、讨论法、多媒体辅助教学法

七、教学准备

1.教师准备：制作包含春天美景、《春晓》诗文、相关图片或短视频的PPT课件；准备《春晓》吟诵音频或教师范读录音。

2.学生准备：预习《春晓》，借助工具书尝试理解字词意思；搜集描写春天的诗句或图片（可选）。

八、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

1.情境创设：（播放轻柔的春之声背景音乐，展示几幅色彩明丽的春天图片或短视频：盛开的桃花、嫩绿的柳枝、飞舞的蝴蝶、鸣叫的小鸟等）

*师：同学们，看到这些画面，听到这些声音，你们想到了哪个季节？（引导学生说出“春天”）

*师：春天是一个怎样的季节？谁能用一些词语来描绘你眼中的春天？（学生自由发言，如：生机勃勃、万物复苏、花红柳绿、鸟语花香等）

2.引出课题：

*师：是啊，春天如此美好，古往今来，有多少诗人用笔墨描绘过春天的美景，抒发过对春天的喜爱。今天，我们就一同走进唐代诗人孟浩然的一首描写春天的千古名篇，去感受那份独特的春日清晨之美。这节课我们学习——（板书课题：春晓孟浩然）

*师：“晓”是什么意思？（早晨）“春晓”呢？（春天的早晨）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设学生可能会问：诗人在春天的早晨做了什么？看到了什么？听到了什么？）带着这些疑问，我们一起来学习这首诗。

（二）初读感知，疏通诗意（约10分钟）

1.听读范读：

*师：首先，请同学们静静地听老师范读一遍这首诗，注意听清字音和节奏。（教师配乐范读，语速稍缓，注意停顿和语气。）

*师：也可以听听这首诗的吟诵音频，感受诗歌的韵律美。（播放吟诵音频）

2.学生自读：

*师：请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。（学生自由朗读，教师巡视指导。）

*师：谁愿意来展示一下自己的朗读？（指名朗读，师生共同评价，纠正字音和节奏。）

*师：我们一起朗读这首诗，注意读出诗歌的停顿和韵味。（全班齐读，教师可拍手打节奏或用指挥棒示意。）

3.初步理解：

*师：读了几遍诗，你大概明白了诗的意思吗？请同学们结合课下注释或自己的理解，用自己的话说说每一句诗写了什么。（学生同桌互说，然后指名说说，教师相机点拨，不必追求字字落实，以整体感知为主。）

（三）品读赏析，体会情感（约15分钟）

1.赏析“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

*师：“春眠不觉晓”，春天的夜晚睡得真香啊，不知不觉天就亮了。这里的“不觉晓”仅仅是说睡得沉吗？它还蕴含着诗人怎样的心情？（引导学生体会：诗人对春天的喜爱，春夜的舒适宜人，所以才会“不觉晓”。）

*师：醒来之后，诗人首先感受到了什么？（闻啼鸟）“闻”是什么意思？（听到）“处处”说明了什么？（鸟儿多，遍布四周）“啼鸟”的声音是怎样的？（清脆、悦耳、欢快）

*师：想象一下，你就是诗人，在春天的早晨醒来，听到四面八方传来鸟儿清脆的叫声，你会有怎样的感觉？（愉悦、舒畅、欣喜）

*（指导朗读：带着这种愉悦、舒畅的心情朗读这两句，注意“处处闻啼鸟”的欢快感。）

2.赏析“夜来风雨声，花落知多少。”

*师：诗人在享受着清晨鸟鸣的喜悦时，突然想到了什么？（夜来风雨声）这是诗人的回忆。

*师：“夜来风雨声”，昨天夜里刮了风，下了雨。这