2025 人教版三年级语文下册 小实验 过程记录课件.pptxVIP

一、为什么要在三年级开展小实验过程记录教学？演讲人

为什么要在三年级开展小实验过程记录教学？01小实验过程记录的教学实施路径02如何选择适合三年级学生的小实验？03教学反思与优化方向04目录

2025人教版三年级语文下册小实验过程记录课件

作为深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终坚信：语文学习的外延与生活的外延相等。人教版三年级下册教材中小实验过程记录这一主题，正是将语文与生活、观察与表达深度融合的重要载体。今天，我将以会跳舞的葡萄干这一经典实验为例，结合多年教学实践，系统梳理小实验过程记录的教学逻辑与实施路径，与各位同仁共同探讨如何通过小实验培养学生的观察能力、思维能力与表达能力。

01为什么要在三年级开展小实验过程记录教学？

1契合课标要求与教材编排逻辑《义务教育语文课程标准（2022年版）》在表达与交流板块明确提出：第二学段（3-4年级）学生要能观察周围事物，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。人教版三年级下册第三单元以中华优秀传统文化为主题，第四单元则聚焦观察与发现，编排了《花钟》《蜜蜂》《小虾》三篇课文，引导学生学习观察方法、记录观察所得。小实验过程记录作为本单元的口语交际与习作实践内容，既是对前几篇课文观察方法的迁移运用，也是观察-思考-表达能力链的关键一环。

2符合三年级学生的认知发展特点9-10岁的儿童正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键期，他们对直观、动态的事物充满好奇，但注意力持续性有限（约20-25分钟），逻辑思维尚以形象思维为主。小实验的可操作性可观察性与可记录性恰好能满足这一阶段学生的学习需求：动手操作激发兴趣，动态变化维持注意，过程记录训练逻辑。正如我在2023年执教该内容时，学生小林课后在日记中写道：原来做实验不像看动画片，要一直盯着杯子，连葡萄干翻个身都要记下来，太有意思了！

3构建生活-语文-思维的多维成长空间小实验的素材来源于生活（如厨房、客厅常见物品），实验现象蕴含简单科学原理（如气体浮力、表面张力），过程记录则需要调用语言表达（按顺序说清楚）、思维加工（分析现象背后的原因）、情感体验（对实验结果的期待与惊喜）。这种跨学科融合全感官参与的学习方式，能帮助学生打破学科壁垒，真正实现在生活中学语文，用语文记录生活。

02如何选择适合三年级学生的小实验？

1实验选材的三原则结合教学实践，我总结出小实验选材的三原则，确保实验既安全有趣，又能达成语文教学目标：

安全性第一：实验材料需无毒、无腐蚀性，操作过程无明火、无尖锐物品。如选择会跳舞的葡萄干实验，材料仅需透明玻璃杯、雪碧（或苏打水）、葡萄干，均为食品级，操作时只需倒饮料-放葡萄干两步，学生可独立完成。

现象显著性强：实验现象需肉眼可见、动态变化明显，能持续5-10分钟，便于学生分阶段观察。例如彩虹糖绽放实验（彩虹糖沿杯壁排列，倒入温水后色素扩散形成彩虹），鸡蛋浮起来实验（清水加盐使鸡蛋上浮），都具备变化可追踪的特点。

1实验选材的三原则原理通俗易解：实验背后的科学原理需与学生生活经验关联，能用三年级学生能理解的语言解释。如会跳舞的葡萄干涉及二氧化碳气泡附着与浮力变化，教师可简化为：雪碧里有很多小气泡，它们像小气球一样抱住葡萄干，把它托到水面；到了水面气泡破了，葡萄干就沉下去，这样就会一直跳啦！

2实验主题的三贴近为增强学生的代入感，实验主题应贴近学生的生活场景、兴趣点与认知水平：

贴近日常物品：选择学生每天接触的物品，如纸巾（纸巾大力士实验：湿纸巾蒙杯口，倒转后水不洒）、柠檬（柠檬发电实验：柠檬+铜片+锌片+导线点亮二极管）、吸管（会吹气球的瓶子实验：小苏打+白醋产生气体吹气球）。

贴近好奇心热点：针对学生为什么的提问设计实验，如为什么泡腾片放进水会冒泡？为什么肥皂水能吹出泡泡？，将问题转化为可操作的实验。

贴近教材延伸：结合第三单元传统文化主题，可设计古代墨水制作实验（茶叶水+明矾制作简易墨水）；结合第四单元观察与发现，可设计植物的向光性实验（纸盒一侧开孔，观察豆苗生长方向）。

03小实验过程记录的教学实施路径

小实验过程记录的教学实施路径以会跳舞的葡萄干实验为例，教学可分为实验前准备-实验中观察-实验后记录三个阶段，每个阶段聚焦不同能力培养目标。

1实验前准备：明确观察任务，建立记录框架1.1材料准备与安全提示（5分钟）教师展示实验材料：透明玻璃杯（带刻度，便于观察液面变化）、雪碧（冷藏后气泡更丰富）、葡萄干（提前浸泡5分钟，去除表面灰尘）、记录表（如表1）。

表1：会跳舞的葡萄干观察记录表

|时间节点|实验现象（视觉/听觉/触觉）|我的疑问|

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