六年级数学方向与距离教案.docxVIP

一、教学内容

本课时内容为六年级数学“方向与距离”，主要涉及运用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南等基本方向，结合角度（如北偏东多少度）和距离来精确描述物体的位置，并能根据给定的方向和距离在平面图上确定物体的位置。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生在具体情境中，进一步认识方向的相对性，能根据给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向。

2.理解并掌握用“方向”和“距离”两个要素来精确描述物体位置的方法，能准确表述物体所在的方向（包括角度）和距离。

3.能根据方向和距离的描述，在平面图上正确标出物体的位置。

4.初步体会用方向和距离确定位置的科学性和实用性。

（二）过程与方法

1.通过观察、操作、合作、交流等数学活动，引导学生经历从模糊到精确描述位置的过程，体验数学知识的形成与发展。

2.在解决实际问题的过程中，培养学生的空间观念、动手操作能力和有条理地思考问题的能力。

3.引导学生运用所学知识解决生活中的简单问题，感受数学与生活的密切联系。

（三）情感态度与价值观

1.在探索与合作学习中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作探究精神和严谨的学习态度。

2.感受数学在日常生活中的应用价值，培养学生用数学眼光观察生活的意识。

3.通过对位置的确定，渗透坐标思想，为后续学习奠定基础。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解并掌握用“方向”（包括角度）和“距离”两个要素精确描述物体位置的方法。

2.能根据方向和距离的描述，在平面图上标出物体的位置。

（二）教学难点

1.准确理解和表述“北偏东（西）多少度”、“南偏东（西）多少度”等方向的含义，并能正确使用量角器测量角度。

2.理解比例尺的意义，并能根据图上距离和比例尺计算实际距离，或根据实际距离和比例尺计算图上距离。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含平面图、例题情境图、练习图等）、量角器、直尺、地图（或示意图）若干张。

2.学生准备：量角器、直尺、练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程

（一）创设情境，引入新课

1.回顾旧知：

*师：同学们，我们之前已经学习过哪些描述方向的词语？（引导学生说出：东、南、西、北、东北、西北、东南、西南。）

*师：如果我说“学校在小明家的东面”，大家能确定学校的具体位置吗？（学生思考后回答：不能，因为只知道方向，不知道距离。）

2.引出新课：

*师：是的，只知道方向还不足以准确确定一个物体的位置。在生活中，比如航海、军事、救援等活动中，需要非常精确地确定位置。这就需要我们学习一种更精确的确定位置的方法。今天，我们就来深入学习如何用“方向与距离”来确定物体的准确位置。（板书课题：方向与距离）

（二）探究新知，合作交流

1.明确观测点，认识方向的精确描述

*（课件出示教材情境图，如：以学校为观测点，描述图书馆、少年宫等建筑物的位置。）

*师：我们在描述位置时，首先要明确什么？（观测点，即从哪里看。）

*师：在这幅图中，我们是以哪里为观测点的？（学校）

*师：如果我们说“图书馆在学校的东北方向”，大家觉得准确吗？（引导学生发现，东北方向是一个较大的区域，不够精确。）

*师：怎样才能更精确地描述图书馆在学校的什么方向呢？（引导学生思考，可以加上角度。）

*（课件演示：以学校为顶点，正北方向为一条边，测量图书馆所在方向与正北方向的夹角。）

*师：我们通常以正北或正南方向为基准。大家看，图书馆在学校的北偏东方向，我们测量出这个夹角是30度，那么我们就可以说“图书馆在学校的北偏东30°方向”。（板书：北偏东30°）

*师：谁能说说“北偏东30°”是什么意思？（引导学生理解：以正北方向为起始边，向东旋转30°所指的方向。）

*巩固练习：

*师：那如果是北偏西45°呢？（学生描述）

*师：南偏东60°呢？南偏西20°呢？（同桌互相说一说，再指名回答，强调“北偏东/西”、“南偏东/西”的规范表述。）

*（强调：通常我们说的“东北方向”，其实就是“北偏东45°”，“西北方向”就是“北偏西45°”，依此类推。）

2.结合距离，精确确定位置

*师：现在我们知道了图书馆在学校的北偏东30°方向，那么它到底有多远呢？（引导学生发现还需要距离。）

*师：在平面图上，我们通常会有比例尺。（课件出示该图的比例尺，如：1厘米代表实际距离100米。）

*师：什么是比例尺？这里的1:____（或1厘米代表100米）表示什么意思？（回顾比例尺的意义。）

*师：请大家量一量，从学校到图书馆的图上距离是几厘米？（学生动手测量，假设量得是3厘米。）

*师：那么实际距离是多