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生态系统高考复习重点与测试题

生态系统作为高中生物学的核心内容，既是学科内综合的交汇点，也是联系实际生产生活的重要纽带。在高考复习中，需从概念本质、结构层次、功能过程及稳态调节等方面构建完整的知识网络，同时注重理解其内在逻辑与实际应用。以下结合考情动态与学科特点，梳理复习重点并辅以针对性测试，助力同学们深化理解。

一、核心复习重点梳理

（一）生态系统的概念与组成成分

1.概念内涵

生态系统是由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体。需明确其两大关键要素：生物群落（所有生物的集合）与无机环境（非生物的物质和能量），二者通过物质循环和能量流动实现动态联系。

2.组成成分及功能

生产者：自养生物（主要是绿色植物，还包括蓝藻、光合细菌等），是生态系统的基石，通过光合作用或化能合成作用将无机物转化为有机物，固定能量。

消费者：异养生物（动物为主，包括寄生生物），通过捕食或寄生关系促进物质循环和能量流动，有助于植物的传粉和种子传播。

分解者：异养生物（细菌、真菌、腐生动物等），将动植物遗体残骸中的有机物分解为无机物，归还无机环境，是物质循环的关键环节。

非生物的物质和能量：包括阳光、热能、水、空气、无机盐等，为生物群落提供物质和能量基础。

*注意*：判断某一成分时，需结合其营养方式和在生态系统中的作用，如“硝化细菌”属于生产者（化能合成），“蚯蚓”属于分解者。

（二）生态系统的营养结构

1.食物链与食物网

食物链以生产者为起点，终点为最高营养级消费者，仅包含生产者和消费者，不涉及分解者和非生物成分。

食物网是多条食物链交织形成的网络，是生态系统物质循环和能量流动的渠道。食物网的复杂程度与生态系统抵抗力稳定性密切相关，一般而言，食物网越复杂，抵抗力稳定性越强。

营养级：某一生物在食物链中的位置，生产者为第一营养级，初级消费者为第二营养级，以此类推。同一生物在不同食物链中可能处于不同营养级。

2.种间关系与生态位

食物网中隐含捕食、竞争、寄生等种间关系。生态位的分化是生物群落中物种共存的基础，避免生态位重叠导致的竞争排斥。

（三）生态系统的物质循环与能量流动

1.能量流动的基本过程与特点

输入：主要通过生产者的光合作用固定太阳能（极少数为化能合成作用固定的化学能）。

传递：沿食物链（网）单向流动，通过各营养级的呼吸作用、未利用、分解者分解等途径散失。

特点：单向流动（能量不能逆向流动或循环利用）、逐级递减（相邻营养级间能量传递效率约为10%-20%）。

能量金字塔：直观反映能量随营养级升高而逐级递减，永远为正金字塔形。

2.物质循环的实例——碳循环

循环路径：碳在无机环境中以CO?和碳酸盐形式存在，在生物群落中以有机物形式传递。通过光合作用（或化能合成）进入生物群落，通过呼吸作用、分解作用、燃烧等返回无机环境。

关键环节：生产者的固定作用、分解者的分解作用、大气中CO?的平衡。

人类活动影响：化石燃料的大量燃烧打破碳循环平衡，导致温室效应加剧。

（四）生态系统的信息传递

1.信息的种类

物理信息：光、声、温度、湿度、磁力等（如萤火虫发光、鸟类鸣叫）。

化学信息：生物产生的化学物质（如性外激素、生物碱、信息素）。

行为信息：动物的特殊行为（如蜜蜂跳舞、孔雀开屏）。

2.信息传递的作用

维持生命活动的正常进行（如植物开花需光信息）。

维持生物种群的繁衍（如昆虫交尾信息素）。

调节生物的种间关系，维持生态系统的稳定（如草原上狼与兔的捕食信息）。

（五）生态系统的稳定性

1.概念与类型

抵抗力稳定性：生态系统抵抗外界干扰并使自身结构与功能保持原状的能力。

恢复力稳定性：生态系统在受到外界干扰因素破坏后恢复到原状的能力。

二者关系：一般情况下，抵抗力稳定性与恢复力稳定性呈负相关（如森林生态系统抵抗力强、恢复力弱；农田生态系统抵抗力弱、恢复力强），但也存在特殊情况（如北极苔原生态系统，二者均较弱）。

2.稳态调节机制

主要通过负反馈调节实现（如“草→兔→狼”食物链中，兔数量增多→狼数量增多→兔数量减少）。正反馈调节通常使系统偏离稳态（如水体富营养化导致藻类爆发）。

二、高考模拟测试题

（一）选择题（单选）

1.下列关于生态系统组成成分的叙述，正确的是（）

A.动物都属于消费者，其中食草动物为初级消费者

B.细菌都属于分解者，其异化作用类型有需氧型和厌氧型两类

C.生产者属于自养型生物，是生态系统的主要成分

D.一种生物只能属于生态系统中的一种生物成分

2.某生态系统的食物网如下图所示，下列分析错误的是（）

（注：假设食物网为“草→兔→狐”“草→鼠→狐”“草→鼠→蛇→鹰”）

A.该食物网中共有3条食物链

B.狐在该食物网中占据第二、第