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《爬天都峰》第二课时教学设计

【教学目标】

知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。

【教学过程】

一、?课文回顾

1.教师：今天我们继续学习《爬天都峰》，这篇课文写了一件什么事？

指名答：这篇课文写的是：假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，在路上遇到一位老爷爷，我们互相鼓励，最终爬上了天都峰顶的事。

2.?教师提问：按照什么顺序来写的呢？

????指名答：本文是按照爬山前--爬山中--爬上峰顶后的顺序来写的。（板书）

二、走进重点段落，学习把事情的过程写清楚的方法。

1.学习第二自然段。

(1)教师出示学习要求：默读课文第二自然段，用“???”勾画出爬山前“我”看到了什么，用“????”勾画出“我”怎么想的，体会“我”的感受。

(2)指名回答，并说出自己的感受。

预设：“我爬得上去吗”“真叫人发颤”等词句，师生共同梳理出：“我”感到很害怕，不敢往上爬。板书:爬山前→看到的、想到的

（3）指导朗读相关语句，体会“我”的畏难与害怕。

（4）总结：作者在写爬山前时，重点写了自己看到的和想到的，这样写就特别清楚。

2.学习第三至七自然段。

(1)默读课文三至七自然段，想想作者是怎样把爬山过程写清楚的？

(2)全班交流。

预设1：重点写了“我”和老爷爷的对话。

教师随机指导：让学生分角色朗读“我”在山脚与老爷爷的对话，注意读出既惊讶又赞许的语气。总结出通过语言描写把一老一少相互鼓励的过程写清楚的。

预设2：作者在第六自然段用了不同的动词。

教师随机指导：让学生画一画小作者爬山的动作，体会奋力攀登的姿态。

（3）总结：作者把看到的、听到的写下来，让我们感觉很清楚。

板书：爬山中→看到的、听到的

3.学习第八至十自然段。

(1)教师指名读第八至十自然段。想一想作者怎样把爬上峰顶后写清楚的？

(2)学生交流：重点写了作者看到的、听到的。

板书：爬上峰顶后→看到的、听到的

（3）同桌分角色朗读我和老爷爷以及爸爸登上峰顶说的话。

4.教师提问：请同学们回顾作者爬山的过程，说一说作者是怎样把“我”爬山的过程写清楚的？

预设：作者抓住了想的、说的、做的事情和内容写下来，这样就把事情的过程写清楚。

教师小结:要把一件事情写清楚，我们要按照顺序来写，就像《爬天都峰》是按照爬山前、爬山中和爬上峰顶后的顺序来写的,同时作者把“我”怎么想、怎么说、怎么做的都写了下来，把整个过程写得很细致。

（设计意图：通过重点段落，一边读一边勾画人物内心的想法、人物的对话以及表示动作的词句，学习抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情的过程写清楚的方法。）

四、课后作业

1.书写课后词语各两遍

2.阅读习作例文《我家的杏熟了》，想想课文是怎么把奶奶“分杏”这件事写清楚的。

五、板书设计

17爬天都峰

爬山前→看到的、想到的

爬山中→看到的、听到的

爬上峰顶后→看到的、听到的

【课后反思】

1.?开课前先简介黄山天都峰,再配以图片,使学生对天都峰有初步的了解,在脑海中形成一个印象：天都峰险峻笔陡,爬上去非常艰难。

2.课文中有些生字笔画较多，学生掌握起来有一定难度,因此对于字词还应该比较注重，多投入一些精力在其中。如“颤”字要强化记忆,“攀”字可根据字形来理解等。

3.通过课文的学习，引导学生逐步弄懂把事情写清楚的方法，了解作者抓住怎么想、怎么说、怎么做，把爬山过程写清楚。如果课上有时间，可以利用习作例文《我家的杏熟了》，继续让学生感受把事情写清楚的方法，如果没有时间，可以留成课后作业。