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教育就是夸着夸着就成真的了

????办公室的窗台上，摆着一盆向日葵。花盆上歪歪扭扭地写着“小宇的太阳”，字迹稚嫩却用力。每次看到它，我都会想起那个曾经把“向日葵”写成“向曰癸”的男孩——那个总爱低着头，回答问题时声音比蚊子还轻的孩子，如今竟成了班级里最会观察植物的“小研究员”。这奇妙的转变，始于一句无心的夸奖。

????那是三年前的一堂语文课，我让孩子们写“我最喜欢的植物”。小宇交上来的作业本上，只有寥寥三行字，还错了两个关键的字。换作以前，我或许会圈出错误，写下“字迹潦草，错误太多”的评语。但那天看着他攥紧衣角、眼神躲闪的样子，话到嘴边却改了方向：“小宇，你写向日葵‘总是朝着太阳转’，这个发现特别棒！老师从来没注意过呢，你愿意明天带大家去观察一下校园里的向日葵吗？”

????他猛地抬起头，眼里闪过一丝惊讶，然后用力地点了点头。第二天，他果然带着同学们在花坛边蹲了整整一节课，连平时最调皮的男生都被他认真的样子感染了。从那以后，小宇开始主动收集关于植物的资料，作业本上的字渐渐工整起来，错字越来越少，最后竟写出了一篇被当作范文的观察日记。

????这件事让我想起教育家苏霍姆林斯基的话：“教育的技巧不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”很多时候，我们总习惯用“纠错”的眼光看待孩子，却忘了成长本就是一个不断试错的过程。就像园丁修剪果树，过度的砍伐会让树干枯萎，而恰到好处的扶持，才能让枝叶向着阳光生长。

????邻居家的孩子乐乐，曾经是个让家长头疼的“坐不住”。幼儿园老师多次反映他上课总爱乱跑，画画也坚持不了五分钟。直到遇见一位新老师，情况才慢慢改变。那位老师发现乐乐每次搭积木时特别专注，便在家长会上特意表扬：“乐乐是个很有创造力的孩子，他搭的城堡不仅结构稳固，还设计了护城河，这说明他的空间思维特别棒！”

????这句夸奖像一把钥匙，打开了乐乐的潜能。他开始愿意花更多时间在搭建上，后来又慢慢把这份专注转移到画画上。现在的乐乐，已经能安安静静地画完一整张科幻画，还在市里的比赛中获了奖。乐乐妈妈感慨道：“以前总说他‘注意力不集中’，说得多了，连他自己都觉得‘我就是坐不住’。没想到一句夸奖，竟让他真的变成了‘能专注做事’的孩子。”

???这让我想起心理学上的“皮格马利翁效应”——当我们对一个人抱有积极期待时，这种期待会不自觉地影响对方的行为，最终让期待成为现实。就像农民播种时，不会因为种子暂时没发芽就骂它“没用”，而是坚信“它正在努力扎根”，然后浇水、施肥，静待破土而出的时刻。教育孩子，何尝不是如此？

???班里的“数学困难户”小美，曾经最怕的就是数学课。每次做应用题，她都会急得掉眼泪。有一次，我发现她虽然算错了答案，但列的算式思路是对的。我立刻在班上说：“小美这道题的思路特别清晰，她已经找到了解题的关键，只差最后一步计算了，这可比直接抄答案厉害多了！”

????听到这话，小美的眼泪一下子收住了。从那以后，她每次做题都会先试着理清思路，遇到不懂的地方也敢主动问了。期末考试时，她的数学成绩竟然从及格线冲到了八十多分。拿着成绩单的那天，她偷偷塞给我一张纸条：“老师，以前我总觉得自己学不好数学，是您让我知道，我其实能做到。”

????其实，每个孩子心里都藏着一颗“变好”的种子。关键在于我们是否愿意相信它能发芽。就像教孩子学走路，没有人会因为孩子摔了几跤就说“你这辈子都学不会走路”，反而会不断鼓励“再来一次，你真棒”。正是这种无条件的信任，让每个孩子最终都能稳稳地迈出人生的第一步。

????但夸奖并非毫无原则的“溺爱”。真正有效的夸奖，应该像精准的阳光，既温暖又不灼人。它不是空洞的“你真聪明”，而是具体的“你这次主动帮同学讲解题目，说明你不仅学会了知识，还懂得分享，这特别难得”；它不是盲目的“你什么都好”，而是真诚的“虽然这道题没做对，但你坚持思考了二十分钟，这种毅力比答案更重要”。

????就像园丁不会对着刚出土的幼苗说“你要长成参天大树”，而是欣赏它“今天又长高了一毫米”。有智慧的夸奖，从来都着眼于过程而非结果，关注努力而非天赋。它让孩子明白：哪怕暂时没做好也没关系，只要持续努力，就值得被肯定。

????如今的教室里，我常常能听到这样的对话：“你的字比上次工整多了，这笔横画写得真有力量！”“你今天主动举手了，虽然声音有点小，但勇气可嘉！”这些细碎的夸奖，像春雨般滋润着孩子们的心田。我看着那些曾经怯懦的眼神变得明亮，看着那些犹豫的脚步变得坚定，忽然懂得：教育的真谛，不在于把孩子塑造成我们期待的样子，而在于唤醒他们内心的力量，让他们相信“我能行”。

????就像那盆向日葵，当初只是一粒普通的种子，因为得到了恰到好处的阳光和雨露，最终长成了向着太阳的模样。教育大抵就