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初中英语中考教学研讨发言稿

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家上午好！

非常荣幸能有这个机会，与各位奋战在初中英语教学一线的同仁们齐聚一堂，共同探讨和交流关于初中英语中考教学的思路与方法。中考，作为学生学业生涯中的一个重要里程碑，不仅是对学生知识掌握程度的检验，更是对我们日常教学成效的考量。如何在有限的时间内，更科学、更高效地引领学生备战中考，全面提升他们的英语核心素养与应试能力，是我们每一位英语教师都在深思的课题。今天，我想结合自己的教学实践与一些思考，与大家分享几点不成熟的看法，希望能抛砖引玉，引发更多的共鸣与探讨。

一、把握方向，明确核心——深入解读课标与考情

备考的首要前提是“方向正确”。如果方向偏了，再多的努力也可能事倍功半。因此，我们必须将《义务教育英语课程标准》和近年来的中考试题作为我们教学与备考的“指南针”。

1.深研课标，锚定素养目标：课程标准是教学的根本遵循。我们要反复研读课标，深刻理解其中对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力这四大核心素养的要求。中考命题正逐步从知识立意转向素养立意，这意味着我们的教学不能仅仅停留在知识点的灌输，更要注重在真实的语言情境中培养学生运用语言解决实际问题的能力，引导他们形成正确的文化认知和批判性思维。例如，在阅读理解教学中，我们不仅要让学生找到答案，更要引导他们分析作者的观点、推测隐含意义、评价文本信息，这便是对思维品质的培养。

2.分析考情，把握命题趋势：近年来的中考试题是我们了解中考动向最直接的材料。我们要组织教研组力量，对近三年乃至五年的中考试卷进行细致的横向和纵向分析。关注试卷的整体结构、题型变化、分值分布，更要关注试题所传递出的命题理念——是否更加强调基础性、语用性、综合性和时代性？例如，阅读理解的选材是否更加贴近学生生活、关注社会热点、体现文化融合？书面表达的题目是否更加开放，给予学生更多发挥空间，同时又对逻辑组织和语言表达提出了更高要求？只有准确把握这些趋势，我们的备考才能有的放矢，精准发力。

二、夯实基础，回归教材——筑牢语言能力的基石

无论中考试题如何变化，对基础知识和基本技能的考查始终是核心。脱离了基础，一切能力提升都将是空中楼阁。

1.梳理教材脉络，盘活存量知识：教材是课标理念的具体载体，也是学生获取基础知识的主要来源。在复习阶段，我们不应简单地重复教材，而是要引导学生对教材进行系统性的梳理和整合。可以按照话题、功能意念项目、语法项目等线索，将不同单元、不同年级的知识点串联起来，形成知识网络。例如，在复习“时态”这一语法点时，可以引导学生回顾教材中不同时态的典型例句和语境，帮助他们构建清晰的时态概念和运用规则。同时，要重视教材中的语篇材料，如课文、对话、阅读passage等，它们不仅是词汇和语法的载体，更是培养学生阅读能力、语篇意识和文化感知的优质资源。

2.狠抓词汇语法，注重灵活运用：词汇和语法是构成语言的基本要素。对于词汇，我们要引导学生不仅要“认识”，更要“会用”。要强调在语境中记忆和运用词汇，鼓励学生通过阅读、写作等途径扩大词汇量，并掌握常用词汇的搭配和习惯用法。对于语法，要避免枯燥的条文讲解，应结合具体的例句和语境，让学生在运用中理解语法规则，掌握其表意功能。特别要关注那些学生易错、易混淆的语法点，进行重点突破和针对性练习，但要坚决反对过度强调语法、搞“题海战术”的做法，语法教学的最终目的是为语言运用服务。

三、强化技能，专项突破——提升综合语言运用能力

中考对学生的听、说、读、写、看（理解非文字信息）等语言技能都有明确要求。在备考阶段，我们需要进行有针对性的专项训练，逐一突破。

1.听力理解：培养捕捉关键信息与预测推断能力。听力训练要常态化，选材应多样化，语速适中。引导学生学会听前预测、听中抓关键词和主要信息、听后及时核对与反思。对于长对话和独白，要培养学生理解主旨大意、进行简单推断以及获取具体信息的能力。

2.阅读理解：提升信息获取、分析与思辨能力。阅读理解在中考中占分比重较大，也是拉开差距的关键题型。我们要引导学生掌握不同的阅读策略，如略读（skimming）、扫读（scanning）、精读（intensivereading）等，并能根据不同的阅读目的灵活运用。要特别关注细节理解、推理判断、主旨大意、词义猜测和观点态度等题型的解题技巧。更重要的是，要鼓励学生进行广泛阅读，积累背景知识，培养语感，这才是提升阅读能力的根本之道。

3.书面表达：注重逻辑结构与语言表达的准确性、得体性。书面表达是学生语言综合运用能力的集中体现。在训练中，首先要引导学生认真审题，明确写作任务、对象、情境和要点。其次，要加强谋篇布局的指导，让学生学会合理组织材料，使文章结构清晰、逻辑连贯。再次，要强调语言表达的准确性和得体