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中国数学教育的优秀传统中国学习者悖论：“中国学生数学成绩好，但数学教学的方法，似乎很落后”。其实，中国数学教学的优秀传统有：▲注重在“双基”前提下求发展；▲启发式，举一反三▲因材施教，▲变式练习，解题训练▲数学思想方法的提炼▲讲究逻辑表达“价廉物美”

四个特征中国双基数学教学，是关于如何在“双基”基础上谋求学生发展的教学理论。数学发展记忆通向理解速度赢得效率严谨形成理性重复依靠变式农耕文化，儒家文化，考试文化，考据文化四.高中数学新课程教学应努力做到四个“关注”如何引导学生主动学习如何激发学生学习数学的兴趣如何引导学生发现提出更多的问题如何激发学生走向“创新”前提是教师要善于了解学生，善于把握教材，善于挖掘数学中的“导学因素”教师在数学教学中如何了解学生？了解什么？：知识掌握情况？能力水平，特长，问题所在兴趣、爱好、学习习惯、学习态度、学习方法，……除了试卷，作业，提问方式，还有什么了解的渠道？薛老师的故事如何引导学生主动学习

1。每天的三类习题A、勾画在书上，不必有详细过程B、认真写在本上C、选做，挑战性作业。2.看书的指导，自己做个性的章节小结。3.留一些个性色彩的创意作业（我的函数图象库，我眼中的数学美，哪些键生成不动点？我帮老师做软件……如何激发学生学习数学的兴趣1.身边的数学（走进商场找数列，2.学生自己的问题应该更重视（每年学生的选题和开题….3.注意介绍有价值的数学史料，数学文化的成果（专家的讲座：飞去来，美丽的松花，美丽的分形，美丽的数学邮票）4.入手点比较“低”，又有较深背景的问题……如何引导学生发现提出更多的问题1.问题链2.问题开放3.只提供问题环境怎样发展学生发现、提出问题的能力?

好的问题环境教学的开始和结尾都是问题发现、提出问题的策略概念碰撞-----单调性和反函数概念的碰撞分类的漏洞-----有没有“又是奇函数又是偶函数的函数？””又等差又等比的数列”发现、提出问题的策略变维的思考：圆的方程学完后，顺便问以下还能想到什么？公弦方程?？点到直线距离??变对象的思考：怎么没有等和数列和等积数列？案例：开放的作业可以留给

学生更多的思考和创造的空间如：1。留下的一组用数学归纳法的作业,找出不用数学归纳法的做法,对比之2。找一个“不平凡”的f(x),使得f(x)=f-1(x)3.已知y=f(x)的图象，怎样画出y=1/f(x)的图象？4。做一个自己的“函数图象库”5。如何激发学生走向“创新”1.打破“创新“的神秘感，创新实际上是突破自己2.老师在关键点”逼“一下（3.专注、跨接、合作是产生”创新“的火花的基础4.3数学是位神奇的魔术师探索是心田里最美的花朵他们微微一笑迸发出彩虹般的灿烂光辉中学生学做数学的“微科研”----算法例“花数”有多少个？153=13+53+33，1634=14+64+34+44912985153=99+19+29+99+89+59+19+59+39花数举例：1，2，3，370，371，9474，54748，548834学生找到的最大的“花数”：11512219018763992565095597973971522401（39位数）我们坚信：数学有用可用能用逐渐能做到想用会用案例：培养个性，发展特长你会做一个烟囱拐脖吗？反常的做法相信学生，适时引导新课程倡导的学习方式1.自主学习（自觉、积极、主动、独立、反思、自控、自律、责任感、使命感）表现在学生对知识的主动思考，吸纳与重新建构，有兴趣就不是负担.目标变化的意义兴趣“兴趣”的培养在某种程度上被忽视了。对于学生而言，能够引起他们兴趣的东西很多，数学是其中之一，数学是很有意思的，她有极大的魅力，引人入胜，作为数学和数学教育工作者，我们应该尽力吸引更多的学生喜欢数学，使他们从数学中得到对将来发展有用的东西，并能把这些东西用到他们的工作中。培养学生对数学的兴趣，是数学教育面临的一个巨大的挑战，在很多国家，不喜欢数学，甚至讨厌数学的比例在增加，这应该引起数学和数学教育工作者的高度重视。目标变化的意义