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4.评价方法的变化三个维度、多种方式围绕一个核心：促使学生对地理学习产生兴趣对学习地理建立自信课程基本理念要求：注重学习过程评价和学习结果评价的结合学习过程评价的目的是为了激励学生，通过评价给学生以信心、从而提高学习兴趣，为终结性、定量评价创造条件努力实现两种评价的和谐统一（二）树立正确的教材观1.教材是课程的重要载体，是实现课程目标、组织教学的重要资源，备课活动中应认真研究、充分挖掘2.作为教师应熟悉多套教材，吸取各套教材的优点，重组教材内容及呈现方式（1）不同版本教材的内容重组（吸取各版本教材的优点）例如有关“地形对聚落及交通线路分布的影响”，可参考湘教版教材；有关“全球气候变化对人类活动的影响”可参考中图版教材；有关气候的成因及类型判断、等值线图、统计图表的判读可参照鲁教版教材（2）呈现方式的重组人教版：读图思考（让学生参与）、案例（增强说服力）、活动（与教学内容同步）鲁教版：情境引入、适时活动、单元活动（培养学生技能）湘教版：大量的活动中图版：章首课题研究、节首探索、节尾案例研究、2、内容的层次性、可选择性“阅读”、“案例”是对教材内容的横向拓展或纵向延伸，一般供学生自学，课上只作重点点拨，或难点解释使用原则：因生制宜，科学选择必修一P7到哪里寻找外星人？P60厄尔尼诺现象和拉尼拉现象3、互动性强充分让学生参与教学活动P14培养学生读图能力归纳地理规律的能力4、教材更新快2004年5月第1版,7月第一次印刷,如上活动.第二次印刷活动文字修改为:到达大气上界的太阳辐射随纬度、季节的变化。对照图1.8和1.9回答下列问题。(已取消)P79案例3后，原来“活动”如下。有关河流地貌不属课标要求范围，学生尚未学过影响农业的区位因素。（现已取消）现P78活动质量不高，注意甑选有待修改1必修一P28“地面辐射使大气增温”图，图中表示云层反射的箭头所用顔色（粉红色）与地面长波辐射相同，不妥。其一，云层反射的是太阳辐射，其二，反射是无选择性的，即太阳辐射中所有波段的光谱线都会被反射。建议将表示云层反射的顔色与表示太阳辐射的顔色一致。据图，箭头的粗细表示辐射数量的大小，图中射向宇宙空间的长波辐射大于地面射向大气的长波辐射，这与实际不符。我們知道地面射向大气的长波辐射绝大多数被近地层大气所吸收，也正因为如此，大气才对地面起保温作用。建议作相应修改。有待修改2必修一P29“月球表面和地球表面受热过程比较”图，右侧表示地球表面图中的“反射”箭头画法不妥。据图象主题，这里的“反射”表示的是“过程”，而非反射回宇宙空间的太阳辐射的“含义”。由于反射是太阳辐射遇到云层后而发生的，因此，不应画在大气上界，而应画在大气层中。同理，图中射向宇宙空间的“大气辐射”也应改为由大气层射宇宙空间。有待修改3必修一P30活动第（3）问设问不简洁，建议改为：在图2.4a和图2.4b上，用箭头表示白天、夜间陆地与海洋之间大气运动的方向，使之构成一个环流圈。有待修改4必修一P55“水循环示意”图中，地下径流的表示显得过于粗糙，与实际情况出入较大，容易产生误导。地下径流一般沿潜水面流动，而潜水面随地表的高低起伏呈現一定的起伏，地势高的地方，潜水面较高，地势低的地方，潜水面较低，建议在表示地下径流时，考虑潜水面随地表高低呈現一定起伏的因素。有待修改5必修一P73“地球岩石圈板块示意”图中，在太平洋板块与美洲板块、南极洲板块之间有一个用砖红色表示的区域，未标注板块名称。人教版以前版本中，有的将此归为南极洲板块。笔者注意到，新版教材对于板块构造学说的介绍，发生了一处明显的变化，即由原来的“全球岩石圈分为六大板块，每个板块又可以分成若干个小板块”，变成“地球岩石圈可以划分出六个大的板块，而且这六大板块之间还有若干个小板块”，亦即将介于太平洋板块与美洲板块、南极洲板块之间的科克斯板块、纳斯卡板块，作为三大板块之间的小板块处理，因此建议在图中砖红色区域标注出板块的具体名称，同时在恰当位置注记该板块属于大板块之间的小板块，否则就会给学生的自主学习带来困难。关于六大板块有待修改6必修二P82图5.5株洲城市略图，沒有标注不同时间的城市聚落形态，因而从图中无法看出铁路建设对聚落形态的影响，也许沿铁路线的形