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高中政治时事热点主题教学设计

一、时事热点主题教学设计的核心要义与价值追寻

时事热点主题教学，并非简单的新闻播报或事件堆砌，而是以具有重大影响、与教材知识紧密关联的时事热点为载体，通过精心设计的教学活动，引导学生运用马克思主义立场、观点、方法分析和解决实际问题的过程。其核心要义在于“以事证理”、“以理析事”，实现理论逻辑与实践逻辑的有机统一。

从价值层面看，优质的时事热点主题教学设计具有多重教育功能。其一，激发学习内驱力。鲜活的时事热点能够迅速抓住学生注意力，变“要我学”为“我要学”，提升学习主动性。其二，深化理论理解。抽象的政治理论通过时事案例的具象化呈现，更易于学生理解和接受，避免了“纸上谈兵”的枯燥。其三，培养关键能力。在分析热点问题的过程中，学生的信息获取与解读能力、逻辑推理与论证能力、价值判断与选择能力等均能得到锻炼。其四，落实立德树人根本任务。引导学生在纷繁复杂的时事中明辨是非、坚定立场，增强社会责任感和家国情怀，实现知识传授与价值引领的统一。

二、时事热点主题教学设计的基本原则

时事热点主题教学设计是一项系统性工程，需遵循以下基本原则，以确保教学方向正确、效果显著。

1.方向性与科学性相统一原则：时事热点选择必须坚持正确的政治方向，弘扬主旋律，传播正能量。同时，要引导学生运用马克思主义基本原理和科学的方法论进行分析，确保观点的科学性和结论的正确性，避免被错误思潮误导。

2.时代性与经典性相兼顾原则：要紧密追踪国内外重大时事，确保教学内容的新鲜度和时代感。同时，对于那些具有长远影响、能够深刻反映基本原理和规律的“经典”热点事件，也应适时回顾与重温，以增强教学的历史厚重感和理论深度。

3.理论性与实践性相结合原则：教学设计要将时事热点与教材核心知识点紧密挂钩，引导学生运用所学理论分析和阐释热点问题，实现理论对实践的指导。同时，鼓励学生参与社会实践、社会调查等活动，在实践中深化对理论的理解和对热点的认知。

4.主导性与主体性相融合原则：教师在教学设计中起主导作用，负责热点的筛选、情境的创设、问题的引导和价值的点拨。同时，要充分尊重学生的主体地位，鼓励学生主动探究、积极思辨、大胆表达，营造民主、平等、互动的课堂氛围。

三、时事热点主题教学设计的实施策略与路径探索

有效的教学设计需要科学策略的支撑，时事热点主题教学亦不例外。

1.精准遴选热点，把握教学契合点：这是教学设计的前提。教师应根据教学目标、学生认知水平和教材内容，从众多时事中筛选出具有代表性、教育性和可操作性的热点主题。例如，在学习“社会主义市场经济体制”时，可选取“平台经济的规范与发展”、“全国统一大市场建设”等热点；在学习“人民代表大会制度”时，可结合“全国两会”的最新动态与重要议题。

2.深度挖掘内涵，构建知识关联网：选定热点后，教师需对其进行深度剖析，梳理其背景、原因、影响、各方观点及发展趋势等。更重要的是，要找准热点与教材知识的内在联系点，将零散的热点信息上升到理论高度，构建起“热点问题—教材原理—核心素养”的关联网络。例如，分析“科技自立自强”热点时，可关联到“创新驱动发展战略”、“建设现代化经济体系”、“国家职能”、“文化自信”等多个教材模块的知识点。

3.创新活动设计，搭建能力提升台：围绕选定的热点主题和关联知识，设计多样化的学生活动是关键。可采用“议题式教学”模式，设置富有思辨性的议题，如“‘网红经济’：流量盛宴还是泡沫幻影？”引导学生进行小组讨论、观点辩论；可组织“模拟新闻发布会”、“政策听证会”等角色扮演活动；也可指导学生开展小型社会调查、撰写时事小论文或制作主题手抄报、微视频等。通过这些活动，让学生在“做中学”、“思中学”、“辩中学”。

4.注重价值引领，实现立德树人润物无声：时事热点往往涉及复杂的利益关系和价值判断。教师应在教学过程中巧妙融入价值引导，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。例如，在讨论国际热点问题时，引导学生坚定维护国家主权、安全和发展利益，培养爱国主义情感；在分析社会现象时，引导学生客观辩证看待，增强社会责任感和法治意识。

5.及时反思评价，促进教学持续优化：教学结束后，教师应及时进行反思，总结教学设计的成功之处与不足。对学生的学习成果评价应注重过程性评价与结果性评价相结合，不仅关注学生对知识的掌握，更要关注其分析问题、解决问题的能力以及情感态度价值观的形成。

四、时事热点主题教学设计案例举隅——以“数字经济赋能高质量发展”为例

1.教学主题：数字经济赋能高质量发展

2.对应教材：高中思想政治必修2《经济与社会》、选择性必修1《当代国际政治与经济》相关内容。

3.教学目标：

*政治认同：认同我国发展数字经济的战略决策，理解数字经济在国家发展全局中的重要地位。

*科学精神：运用矛盾分