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幼儿园大班教育叙事

种子发芽的秘密

那是一个春光明媚的早晨，我像往常一样走进幼儿园大班教室。孩子们已经陆续到齐，正在进行晨间活动。窗台上摆放着几盆孩子们上周带来的各种种子，有的已经开始冒出嫩芽，有的还静静地躺在土壤中。这些种子是我们在春天来了主题活动中收集的，孩子们对它们充满了好奇。

老师，我的绿豆发芽了！乐乐兴奋地指着窗台上的小盆栽，眼睛里闪烁着惊喜的光芒。其他孩子立刻围了过来，七嘴八舌地讨论起来。

我的红豆怎么还没发芽？

老师，为什么有的种子发芽快，有的发芽慢？

种子需要喝水吗？

看着孩子们充满好奇的脸庞，我意识到这是一个绝佳的教育契机。于是，我决定开展一个关于种子发芽的科学探究活动，让孩子们通过亲身实践来了解植物生长的秘密。

活动开始前，我首先和孩子们一起讨论了关于种子的已有知识。我请每个孩子分享他们知道的关于种子的信息，并将这些信息记录在白板上。令我惊讶的是，大班的孩子已经积累了相当丰富的知识：

-85%的孩子知道种子会长成植物

-70%的孩子知道种子需要水才能发芽

-60%的孩子知道植物需要阳光

-45%的孩子知道植物的根部会向下生长

-只有30%的孩子知道种子需要适宜的温度

这些数据让我意识到，孩子们虽然有一些基本认知，但对于种子发芽的具体条件和过程了解还不够深入。这也为我们的科学探究活动提供了明确的方向。

接下来，我提出了一个开放性的问题：如果我们想了解种子发芽的秘密，应该怎么做呢？孩子们热烈讨论起来，最终确定了几个需要探究的问题：

1.不同种子的发芽速度是否相同？

2.水对种子发芽有什么影响？

3.阳光对种子发芽有什么影响？

4.温度对种子发芽有什么影响？

为了回答这些问题，我们决定设计一个对照实验。孩子们分成四个小组，每组负责探究一个变量对种子发芽的影响。每个小组都需要设计实验方案，并记录实验结果。

在设计实验方案的过程中，孩子们表现出了令人惊讶的科学思维。例如，在探究水对种子发芽影响的小组中，孩子们提出了以下假设：

-没有水，种子不会发芽

-水太多，种子可能会烂掉

-适量的水最适合种子发芽

为了验证这些假设，他们设计了三组对照实验：一组完全不加水，一组加少量水，一组加适量水。他们还决定每天观察并记录种子的变化。

在准备实验材料时，孩子们表现出了良好的合作能力。他们分工明确，有的负责准备种子，有的负责准备土壤，有的负责准备标签。整个过程虽然有些混乱，但孩子们都积极参与，没有人袖手旁观。

实验开始的第一天，每个孩子都兴奋地种下了自己的种子。他们小心翼翼地将种子放入土壤中，然后按照实验要求浇水或不浇水。有的孩子还特意为种子画了家，希望它们能快快发芽。

接下来的日子里，观察种子成了孩子们每天最期待的活动。每天早晨，孩子们第一件事就是跑到窗台前，看看自己的种子有没有变化。他们认真地记录着观察结果，有的还画下了种子发芽的过程图。

在观察过程中，孩子们提出了许多有价值的问题：

为什么有的种子先发芽，有的后发芽？

芽为什么是绿色的？

种子发芽时，壳去哪了？

芽为什么总是向上长？

这些问题表明孩子们正在进行深层次的思考，而不仅仅是表面的观察。作为教师，我鼓励他们继续观察，并尝试通过查阅资料或询问家长来寻找答案。

一周后，实验开始显现出一些明显的结果。在探究水对种子发芽影响的小组中，没有加水的种子完全没有变化；加少量水的种子开始发芽，但速度较慢；加适量水的种子发芽最快，长出了健康的嫩芽。

原来水真的对种子发芽很重要！孩子们兴奋地分享着他们的发现。他们还发现，不同的种子发芽速度确实不同，绿豆发芽最快，而红豆和黄豆则需要更长的时间。

在探究阳光影响的小组中，孩子们发现放在阳光充足处的种子发芽更快，而且长出的芽更绿；而放在阴暗处的种子虽然也能发芽，但芽长得又细又长，颜色也比较淡。

植物真的需要阳光！孩子们感叹道。他们还发现，没有阳光的植物茎部长得特别长，这让他们联想到了生活中植物向光生长的现象。

探究温度影响的小组则将种子分别放在温暖和凉爽的地方。结果显示，温暖环境中的种子发芽速度明显快于凉爽环境中的种子。这个发现让孩子们对春天的播种有了更深的理解。

在整个实验过程中，我注意到孩子们的观察能力、记录能力和表达能力都有了显著提高。从一开始只能简单描述种子发芽了，到后来能够详细描述绿豆的芽是白色的，有两片小叶子，根部有很多细小的根毛，孩子们的进步令人欣喜。

更重要的是，孩子们学会了