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小学语文古诗词朗读教学计划

一、教学总目标

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，朗读则是感受其音韵之美、意境之妙、情感之切的重要途径。本计划旨在通过系统、科学的朗读教学，引导小学生热爱古诗词，初步掌握朗读技巧，能准确、流利、有感情地朗读指定古诗词，培养语感，积累语言素材，提升审美情趣和文化素养，为其终身学习和发展奠定良好基础。

二、教学基本原则

1.趣味性原则：激发学生对古诗词朗读的兴趣是首要任务。教学过程应生动活泼，运用多种形式调动学生积极性，让学生在愉悦中感受古诗词的魅力。

2.情境性与理解性相结合原则：朗读不是简单的字音重复，应在初步理解诗意、感知情境的基础上进行。通过创设情境，引导学生“入境入情”，读出诗词的韵味和情感。

3.循序渐进，螺旋上升原则：根据小学生认知规律和年段特点，由浅入深、由易到难地安排朗读内容和要求。从读准字音到读出节奏，再到读出情感和意境，逐步提升。

4.个体差异与共同提高相结合原则：关注学生的个体差异，鼓励大胆朗读，允许不同朗读风格的存在，同时通过集体朗读、小组合作等形式促进共同进步。

5.课内外结合，拓展延伸原则：以课内精读篇目为基础，鼓励学生在课外搜集、朗读更多自己感兴趣的古诗词，拓宽阅读视野。

三、分学段教学目标与内容建议

（一）低年级（1-2年级）

1.目标：

*喜欢朗读古诗词，对古诗词产生好奇心和初步的兴趣。

*能准确认读古诗词中的生字，读准字音，读通诗句，不加字、不漏字、不唱读。

*初步感受古诗词的韵律美，能按诗句的自然停顿朗读，读出简单的节奏。

*能在教师的引导下，结合插图或简单的生活经验，大致理解诗句的意思。

*背诵指定的古诗词，积累一定数量的经典名句。

2.内容建议：

*选择篇幅短小、语言浅显、节奏明快、贴近儿童生活的古诗词，如《咏鹅》、《春晓》、《静夜思》、《池上》等。

*重点在于朗读的兴趣培养和良好朗读习惯的初步养成。

*教学中多采用听读、跟读、领读、拍手读、表演读等形式。

（二）中年级（3-4年级）

1.目标：

*持续保持对古诗词朗读的兴趣，乐于参与各种朗读活动。

*能熟练、流利地朗读古诗词，读准字音，注意轻重缓急，读出诗词的基本语气。

*初步理解古诗词的大意，能借助注释、工具书或联系上下文理解关键词句的含义。

*学习运用一定的朗读技巧，如根据诗意把握停顿和语速，尝试读出诗句的情感（如喜悦、思念、赞美等）。

*能背诵更多的古诗词，并尝试初步体会诗人表达的思想感情。

*开始有意识地积累古诗词中的优美词语和精彩句段。

2.内容建议：

*选择稍有情节、画面感强、情感相对鲜明的古诗词，如《望庐山瀑布》、《山行》、《赠汪伦》、《回乡偶书》等。

*增加对诗意理解的要求，引导学生在理解的基础上朗读。

*教学中可引入范读、品读、师生共读、生生互读、配乐朗读等形式。

（三）高年级（5-6年级）

1.目标：

*对古诗词朗读抱有浓厚兴趣，能主动搜集和朗读自己喜欢的古诗词。

*能有感情地朗读古诗词，做到读音准确、停顿恰当、语速适中、语调抑扬顿挫，能较好地体现诗词的意境和情感。

*能较深入地理解古诗词的意思，体会诗人所表达的思想感情和作品的艺术魅力。

*掌握基本的朗读技巧，并能根据自己的理解，尝试用不同的方式朗读，展现个性化的感悟。

*能背诵大量古诗词，积累丰富的文化底蕴，并能在口头表达和习作中适当运用。

*初步感知古诗词的不同体裁（如绝句、律诗、词）的特点。

2.内容建议：

*选择意境深远、情感丰富、具有一定文化内涵的古诗词，如《题西林壁》、《示儿》、《长歌行》（节选）、《水调歌头·明月几时有》（节选）等。

*注重引导学生品味语言，体会炼字炼句的精妙，感悟诗人的情怀。

*教学中可采用研讨读、比较读、想象读、配乐朗诵、朗诵比赛等形式。

四、教学实施策略与方法建议

1.营造氛围，激发兴趣：

*利用教室环境布置，如开辟“诗词角”、悬挂诗词挂图等，营造浓郁的诗词文化氛围。

*讲述诗人故事、诗词典故，激发学生对古诗词背后文化的探究欲。

*组织诗词朗诵会、吟唱会、诗词接龙等活动，让学生在活动中感受乐趣。

2.范读引领，读准读顺：

*教师的范读至关重要。教师应投入真情实感，做到读音准确、停顿恰当、语调优美，为学生树立榜样。

*指导学生读准字音，特别是古今异读字、多音字、生僻字。

*通过自由读、指名读、同桌互读等方式，确保学生读通诗句，读顺全篇。

3.情境创设，促进理解：

*运用多媒体（图片、音频、视频）创设与诗词内容相关的情境，帮助学生直观感知。

*引导学生联