【高中语文】《谏太宗十思疏》教学设计+高一语文统编版必修下册.docxVIP

教学设计

课程基本信息

课题

?《谏太宗十思疏》

课型

新授课

学科

?语文

年级

?高一

学段

?高中

版本章节

统编版第八单元?15课

核心素养

?1.语言建构与运用：积累重点文言知识，理清行文思路，理解“十思”的具体内容，学习本文对比论证和比喻论证的方法。

2.思维发展与提升：了解作者魏征和“疏的文章体裁特点，从兴衰的角度把握各段内容及文章主旨

3.审美鉴赏与创造：赏析魏征髙潮的劝谏艺术，领会魏征忠心耿耿、敢于直谏的精神品格。

4.文化传承与理解：认识“居安思危，戒奢以俭”在当时的作用和今天的借鉴意义。

教学重难点

?1．把握本文的论证思路和及其语文艺术。

2.领悟文中“居安思危，戒奢以俭”的道理，树立正确的人生观。

学情分析

高中阶段的学生已经积累了相当的文言文实词、虚词和特殊句式知识，具备借助课下注释和工具书进行初步阅读理解的能力。同时学生对“贞观之治”和唐太宗、魏徵这一对著名的君臣形象有基本的了解。学生在初中及高中前期已学习过《出师表》《六国论》等经典论说文，对“奏疏”这一文体以及论点、论据、论证方法等要素有初步的概念。但是高中生的抽象逻辑思维和批判性思维正在发展，对文本挖掘的深度还比较浅层，教师要引导学生探讨“居安思危”、“戒奢以俭”等思想在当下的现实意义。

教学准备

教师准备：多媒体课件、AI视频工具

学生准备：提醒学生做好预习，复习重点字词和句式，基本了解文章大意。

教学过程

教学导入

出示：AI生成的盛唐和晚唐时期场景，下面的音乐更适合哪个视频场景？今天我们从兴衰的角度，看大唐盛世，探究谏太宗十思疏。

设计意图：通过强烈视觉对比，创设“兴衰”情境，激发学生探究盛世隐忧的兴趣，奠定本课“居安思危”的情感基调。

创新设计（含AI应用）：运用AI生成盛唐（如长安城繁华）与晚唐（如满目疮痍、民生凋敝）的对比短视频，配以音乐，让学生直观感受，快速入情入境。

二、解题：

本文选自《旧唐书?魏征传》。谏，下级对上级的直言规劝。疏，奏章，封建时代臣子向国君陈述意见的一种文体。

三、魏征档案

姓名：魏征

出生年月：（580年－643年2月11日）

祖籍：巨鹿郡下曲阳县人（今河北晋州）

职业：唐朝政治家、思想家。

职位：李世民政治团之一，辅佐唐太宗共同创建“贞观之治”的大业，被后人称为“一代名相”。

名言：“兼听则明，偏听则暗”。

代表著作：《隋书》的绪论，《梁书》《陈书》《齐书》的总论，主编有《群书治要》，名篇有《谏太宗十思疏》《十渐不克终疏》。

相关事迹：唐太宗悼念魏征曾说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可知兴替；以人为镜，可明得失。魏征殁，吾失一镜矣。”

任职事迹：辅佐太宗17年，上书言事二百多次，达十万言。以“犯颜直谏”而闻名。他那种“上不负时主，下不阿权贵，中不侈亲戚，外不为朋党，不以逢时改节，不以图位卖忠”的精神，千百年来，一直被传为佳话。

四、写作背景：

这篇奏疏是魏征于贞观十一年（637）写给唐太宗的。

公元627年李世民即位，改元贞观。在贞观初年，他借鉴隋炀帝覆亡的教训，进一步保持了节俭、谨慎的作风，实行了不少有利于国计民生的政策。经过十几年的治理，经济得到发展，百姓生活也富裕起来，加上边防巩固，对外战争连年胜利，内外无事。唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，广求珍宝，四处巡游，他大修庙宇宫殿，四处游玩，劳民伤财，唐太宗先下令修飞仙宫，后来又诏令修建老君庙、宣尼庙。二月巡游洛阳宫，六月巡游明德宫，十月猎于洛阳苑，十月又巡游怀州，狩于济源，导致劳民伤财，民怨沸腾。魏征对此极为忧虑，他清醒地看到了繁荣昌盛的后面隐藏着危机，“频上四疏，以陈得失”，《谏太宗十思疏》就是其中第二疏，因此也称“论时政第二疏”。唐太宗看了猛然警醒，写了《答魏征手诏》，表示从谏改过。这篇文章被太宗置于案头，奉为座右铭。

设计意图：明确“疏”的文体特征，是理解文本形式的基础。通过为魏徵立传，知人论世，理解其忠贞品格与时代责任，为深入解读文本的劝谏艺术与思想内涵铺垫。

五、探究文本：

任务一：根据历史事实，借用这十条谏言给下列皇帝、官员提一、两条建议。

列举人物：秦始皇、周幽王、秦桧、赵构、刘备、包青天、桃阢

明确：十思总结为五戒：戒奢侈扰民、戒骄傲自满、戒纵欲过度、戒轻信人言、戒赏罚不公。

（1）魏征提出的“十思”，试想唐太宗此时的心里话？试着角色扮演，注意语气和神情。（课后也可以用AI把你的试想生成视频）

（2）为每个段落选择一个小标题

兴衰之思兴衰之要兴衰之行

明确：兴衰之思（2段）兴衰之要（1段）兴衰之行（3段）

设计意图：通过图片，引发学生的兴趣，同时借助图片，通过历史故事，让十条谏言变得生动，引导学生深入文本，把