【高中语文】《故都的秋》课件+统编版高一语文必修上册.pptxVIP

——《故都的秋》“秋味”深度研读

品秋味悟秋心守秋魂

核心素养

精准捕捉文本中体现“秋味”的关键意象，理解“秋味”的多层内涵

掌握“以感官品析意象，以意象体悟情感”的阅读方法，提升文本细读与逻辑思辨能力。

体会郁达夫对故都之秋的挚爱与眷恋，理解其借秋寄怀的生命情怀，传承传统文人的“悲秋”“恋秋”文化基因。

教学重难点

重点：以“饱尝”为路径，拆解“秋味”的感官层次与意象载体，厘清“秋味”与故都特质的关联。

难点：挖掘“清、静、悲凉”的秋味背后，作者的精神诉求与时代语境下的文人心态。

一、情境导入：寻秋味唤共鸣

用一个词概括两组秋景给你的味觉、嗅觉、触觉感受有何不同？

甜暖

清冷

二、文本细读：

品秋味析意象

任务一：捕捉“秋味”——五感联动找细节

感官维度

文本语句/意象

对应秋味

视觉

听觉

嗅觉

触觉

味觉

感官维度

文本语句/意象

对应秋味

视觉

槐蕊（淡白、落蕊）

秋果（枣子、柿子）

断壁残垣

清寂之味

质朴之味

沧桑之味

听觉

秋蝉残鸣

秋雨话凉

萧瑟之味

闲适之味

嗅觉

槐蕊“一丝极微细极柔软的触觉”“淡淡的清香

清润之味

触觉

“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉”

静谧之味

味觉

“泡一碗浓茶，向院子一坐”

清苦之味

任务二：深品“秋味”——为何是“清、静、悲凉”？

为何故都秋味是“清、静、悲凉”，而非“热闹、绚烂”？结合具体意象与作者背景分析。

◦清：槐蕊淡白无杂、秋空高远澄澈、浓茶清澈无浊

——景物素雅，无喧嚣冗余；

◦静：落蕊无声、秋蝉残鸣（以动衬静）、秋雨淅沥（慢节奏对话）——环境静谧，人心闲适；

◦悲凉：秋蝉残声、秋雨凉风、断壁残垣（写作背景）

——景物衰败之态

三、思辨拓展：

悟秋味·通古今

任务一：对比研读：江南的秋VS故都的秋

小组辩论：找出作者反复对比南北之秋的句子，思考其用意何在？

江南秋味与故都秋味，哪一种更值得“饱尝”？

江南秋味“慢、润、淡”，缺少厚重质感；

故都秋味“清、静、悲凉”，更具精神穿透力。

对比并非否定江南秋，而是突出故都秋的独特性。只有故都的秋，能满足作者对秋味的深层精神渴求。（故都之恋、故国之爱）

任务二：文化共鸣：秋味中的文人情怀

为何文人都偏爱写秋？秋味中又藏着怎样的文化基因呢？

任务二：文化共鸣：秋味中的文人情怀

秋是自然的转折，也是生命的隐喻。文人借秋寄怀，或抒壮志，或诉乡愁，或表孤苦。

郁达夫的秋味，既延续了传统文人“悲秋”的文化脉络，又融入了个人的生命体验，让故都的秋成为承载乡愁与精神寄托的文化符号。

任务三：学以致用：我们如何“饱尝”秋味？

郁达夫用笔墨饱尝故都秋味，今天的我们，该如何“饱尝”身边的秋味？

基础层：摘抄文中描写秋味的经典语句，批注自己的感受；

提高层：仿照文本写法，写一段“家乡的秋味”，运用五感描写，突出独特质感；

拓展层：查阅郁达夫其他散文（如《故都的秋》续篇），探究其“秋味”情怀的一致性。