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(2025)中小学校教师高级职称专业水平能力测试复习资料(3篇)

第一篇

教育政策法规与职业道德

《中华人民共和国教育法》是我国教育的基本大法，它确立了我国教育的社会主义性质，明确了教育的地位和作用。在教育教学活动中，教师要依据教育法保障学生的受教育权，确保每个学生都能平等地接受教育。例如，不能因为学生的家庭背景、学习成绩等因素而歧视学生。《中华人民共和国教师法》赋予了教师权利，也规定了教师的义务。教师有进行教育教学活动、指导学生学习和发展等权利，但同时要履行遵守宪法、法律和职业道德，为人师表等义务。在实际教学中，教师要不断提高自身的业务水平，积极参加各种培训和学习活动，以适应教育发展的需要。

《义务教育法》强调了义务教育的公益性、统一性和强制性。教师要严格按照义务教育法的要求，保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。在教学过程中，要注重教学质量的提升，关注每一个学生的成长和发展。《未成年人保护法》为未成年人的健康成长提供了全方位的保护。教师作为学生成长过程中的重要引导者，要在教育教学中保护学生的身心健康和合法权益。当发现学生受到欺凌、虐待等情况时，要及时采取措施进行干预和保护。

教师职业道德规范是教师职业行为的准则。爱国守法是教师职业的基本要求，教师要热爱祖国，遵守法律法规，依法履行教师职责。爱岗敬业要求教师对教育事业高度负责，认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责。关爱学生是师德的灵魂，教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待每一个学生。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。教书育人是教师的天职，教师不仅要传授知识，还要培养学生的品德和能力，促进学生的全面发展。为人师表要求教师言行举止文明得体，以身作则，为学生树立良好的榜样。廉洁奉公，自觉抵制各种不正之风。终身学习是教师专业发展的不竭动力，教师要不断学习新知识、新技能，提高自己的教育教学水平。

教育教学理论与实践

教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。认知发展理论认为，学生的认知发展是一个逐步构建的过程。教师要根据学生不同的认知发展阶段，设计合适的教学内容和教学方法。例如，在小学低年级阶段，学生的认知以直观形象为主，教师可以采用图片、实物等直观教学手段；而在高年级阶段，学生的抽象思维能力逐渐发展，教师可以引导学生进行逻辑推理和分析。

学习动机理论指出，学生的学习动机对学习效果有着重要的影响。教师要激发学生的学习动机，可以通过设置有趣的教学情境、鼓励学生自主探索等方式，让学生产生内在的学习动力。同时，要及时给予学生反馈和评价，增强学生的学习自信心。

教学方法是教师为完成教学任务而采用的手段和方式。讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。在运用讲授法时，教师要注意语言的准确性、生动性和逻辑性，同时要关注学生的反应，及时调整教学节奏。讨论法是学生在教师的指导下，就某一问题发表自己的看法和见解，通过相互交流和讨论来获取知识的方法。讨论法可以激发学生的思维，培养学生的合作能力和表达能力。教师要引导学生积极参与讨论，营造良好的讨论氛围。

教学模式是在一定的教学思想或理论指导下，为完成特定的教学任务，实现预期的教学目标所形成的相对稳定的、系统化的教学活动的基本范型。常见的教学模式有传递-接受式、探究式、抛锚式等。传递-接受式教学模式强调教师的主导作用，通过教师的讲授将知识传递给学生。探究式教学模式注重学生的自主探究和发现，教师为学生提供问题情境，引导学生通过自主探究来解决问题。抛锚式教学模式是以真实的问题情境为“锚”，让学生在解决实际问题的过程中学习知识和技能。

课程是学校教育教学活动的核心。课程目标是课程设计的出发点和归宿，它规定了学生在学习完课程后应达到的预期结果。课程内容的选择要依据课程目标，同时要考虑学生的兴趣和需求、社会的发展等因素。课程实施是将课程计划付诸实践的过程，教师要根据课程标准和教学实际情况，灵活运用各种教学资源和教学方法，确保课程目标的实现。课程评价是对课程目标、课程内容、课程实施等方面进行的价值判断。通过课程评价，可以发现课程中存在的问题，为课程的改进和完善提供依据。

学科专业知识与教学能力

以小学语文为例，汉字是汉语的基本组成部分。教师要让学生掌握汉字的笔画、笔顺、结构等基础知识，同时要注重培养学生的识字能力。可以采用多种识字方法，如象形识字、会意识字、形声识字等，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。词语教学是语文教学的重要环节。教师要帮助学生理解词语的含义，掌握词语的用法。可以通过联系上下文、造句、近义词反义词等方式，加深学生对词语的理解和记忆。

句子是表达完整意思的语言单位。教师要引导学生学会运用不同类型的句子，如陈述句、疑问句、感叹句等，来表达自己的思想和情感。同时，要培养学生的句子修改能力，让学生能