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元二使安西课教学设计

（一）情境创设，营造氛围

课堂伊始，可借助悠扬的古典乐曲（如《阳关三叠》片段）或展现古代送别场景的绘画作品，将学生引入一个略带伤感而又深沉的文化意境中。提问：“同学们，在古代交通不便、信息难通的背景下，亲友远行往往意味着长久的别离，甚至可能是生死相隔。那么，古人会如何表达这种深厚的离别之情呢？今天，我们就一同走进唐代诗人王维的《送元二使安西》，去感受那份蕴藏在酒盏中的千言万语。”

（二）作者简介与创作背景

简要介绍王维生平，重点突出其“诗中有画，画中有诗”的艺术特色，以及他擅长通过寻常景物抒发真挚情感的特点。随后，引导学生了解本诗的创作背景：这是王维送朋友元二出使安西都护府时所作。安西地处西北边疆，路途遥远，环境艰苦。此一别，不知何日能再相见。这种特定的时空背景，是理解诗歌情感的关键。可提问：“如果你是王维，面对即将远赴边疆的好友，你的心情会是怎样的？”

二、涵咏诵读与字词梳理

（一）初读感知，读准节奏

1.教师范读：语调应低沉舒缓，语速稍慢，读出惜别的深情。注意“渭城朝雨浥轻尘”的轻快明丽与后两句“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的沉重绵长之间的对比。

2.学生自由朗读：要求读准字音，如“浥”（yì）、“渭”（wèi）、“阳关”等，并尝试把握诗歌的自然节奏。

3.指名朗读与点评：纠正读音，指导停顿和语速，如“渭城/朝雨/浥轻尘，客舍/青青/柳色新。劝君/更尽/一杯酒，西出/阳关/无故人。”

（二）再读疏通，理解词义

引导学生结合课下注释或工具书，自主疏通字词含义，小组内可相互讨论。重点字词点拨：

*渭城：秦时咸阳城，汉改渭城，在今陕西咸阳东北，位于渭水北岸。

*朝雨：早晨下的雨。

*浥：湿润，沾湿。

*轻尘：细微的尘土。

*客舍：旅店。

*柳色：柳树枝叶的颜色，古人有折柳送别的习俗，“柳”谐“留”音，含挽留之意。

*新：清新，焕然一新。

*更尽：再饮完。

*阳关：古关名，故址在今甘肃敦煌西南，是古代通西域的要道。因其在玉门关之南，故称阳关。

*故人：老朋友。

提问：“‘柳色新’仅仅是指雨后柳树的颜色清新吗？它还可能寄托了诗人怎样的情感？”（引导学生联系折柳送别习俗）

三、诗意解析与情感体悟

（一）逐联解析，进入诗境

1.“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”

*提问：这两句描绘了一幅怎样的画面？（引导学生从时间、地点、景物、氛围等方面描述：清晨的渭城，一场春雨刚刚下过，打湿了地上的尘土，空气变得清新。旅舍周围的柳树，在雨水的冲刷下，显得更加青翠欲滴，焕发出勃勃生机。）

*讨论：这样清新明朗的春日景象，与送别时的离愁别绪是否矛盾？（不矛盾。以乐景写哀情，或以清新之景反衬离别的沉重。美好的景色更能勾起对友情的珍惜和对离别的伤感；同时，春雨洗涤尘埃，也象征着朋友之间纯净真挚的友谊。）

2.“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

*提问：这两句是直接抒情还是间接抒情？诗人是如何表达情感的？（直接抒情。“劝”字是核心动作，一个“劝”字，包含了多少关切、不舍与祝福！）

*深入探究：

*“一杯酒”里包含了诗人哪些未说出口的话？（对友人旅途艰辛的担忧、对友人平安的祝福、对友情的珍视、对离别的无奈等。）

*“西出阳关无故人”一句，为何能成为千古名句？（此句以平实的语言道出了最普遍、最深沉的离别之痛。“无故人”三字，将友人西行后的孤独与凄凉推到极致，也反衬出友情的可贵。它道出了所有送别者的共同心声，具有普遍的情感共鸣。）

*想象画面：诗人和元二在客舍中对饮，诗人一次次地劝酒，他们的表情、动作会是怎样的？

四、情感深化与艺术品鉴

（一）把握主旨，体会深情

这首诗通过描绘渭城雨后的清新景色，以及设宴为朋友饯行的情景，表达了诗人对友人元二出使安西的依依惜别之情和对友人前路珍重的殷勤祝愿。

引导学生思考：诗歌的情感基调是怎样的？（惆怅、不舍、关切、祝福交织在一起的复杂情感。）

（二）品味语言，赏析技巧

1.情景交融：前两句写景，后两句抒情，景中寓情，情由景生。清新的景物与浓浓的离情形成对比，更显情之深。

2.炼字精妙：如“浥”字，生动形象地写出了细雨滋润尘土的轻柔；“新”字，既写出了柳色的清新，也暗示了离别带来的心境变化；“更”字，表现出劝酒的恳切和离别时的难舍难分。

3.含蓄蕴藉：诗人没有直抒胸臆地说“我很舍不得你”，而是通过“劝酒”这一动作和“西出阳关无故人”的想象，将无尽的离愁别绪蕴含其中，余味无穷，引人深思。

（三）三读入境，读出情感

在理解诗意和情感的基础上，进行有感情的朗读。可采用个人读、小组读、全班齐读、配乐朗读等多种形式，引导学生读出清晨雨后的清新，读出朋友离别的不舍，读出劝酒时的恳切