白鹭教学设计.docVIP

1?白鹭

一、教学目标

1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字，会写“精巧、配合”等14个词语。

2.能想象并说出作者所描写的画面。

3.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种情感融入对白鹭的描写之中的。

4.背诵课文，积累喜欢的段落。

二、拓展资源

丛书：《天鹅的故乡（节选）》《白蝴蝶之恋》

三、课型安排与课时建议

精读引领课课时建议：2课时

四、教学过程

出示本单元核心任务。

一草一叶皆生命，一花一鸟总关情。作家笔下的事物往往蕴含着作者的情感或思考。本单元学习结束后，我们要举行一次“我的心爱之物”班级展览会，运用单元学习到的描写事物和借助具体事物抒发感情的方法，为自己的“心爱之物”写解说词，将它介绍给大家。

导入新课：

在中国文人的笔下，白鹭是一种如诗如画的鸟儿。杜甫写：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”张志和诗云：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。”白鹭究竟是一种什么样的鸟儿，竟受到文人墨客如此青睐？让我们跟随郭沫若先生一起走进《白鹭》去探寻答案，思考作者写出了白鹭的什么特点，抒发了自己怎样的感情。

任务一：结合预习单，巩固生字新词，概括课文主要内容。

1.请对照预习单，读一读下面的词语和含有这些词语的句子。

精巧?配合?身段?适宜?白鹤?生硬?寻常?忘却?镜匣

孤独?悠然?恩惠?黄昏?嗜好?镶嵌?韵律?嫌弃?美中不足

白鹭是一首精巧的诗。

色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

白鹤太大而嫌生硬。

田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。

晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。

黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。

2.结合预习单，借助下面的提示概括文章主要内容。

课文通过描写白鹭的（色素）和（???）的外形美及在（水田）（???）（???）三个场景中的美，写出了“白鹭是一首精巧的诗”。

——课文通过描写白鹭的（色素）和（身段）的外形美及在（水田）（枝头）（空中）三个场景中的美，写出了“白鹭是一首精巧的诗”。

任务二：品读课文，感受“白鹭是一首精巧的诗”。

1.默读课文第2~5自然段，一边读一边思考：为什么说白鹭是“一首精巧的诗”？你是从哪里感受到的？找出相关语句，读一读，想一想，将自己的思考批注在句子旁边。

片段1：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

——从整体上写白鹭的外形特点——色素搭配及身段大小都很适宜。

?片段2：白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或……而且太不寻常了。

——作者把白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭作对比，用“太大”“嫌生硬”“大了一些”“太不寻常”显示白鹤、朱鹭和苍鹭的“不适宜”，对比写出了白鹭的身段大小适宜而又美好。

片段3：那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙……黛之一忽则嫌黑。

——“全身的流线型结构”“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短”，写出了白鹭身段的大小很适宜，无可挑剔。

——“雪白”“铁色”“青色”“素”“黛”写出了白鹭颜色的美，搭配得恰到好处。

2.根据自己的理解，试着背诵这几段。

3.课文第6~8自然段描绘了三幅优美的图画，请边读边想象画面，为每幅图画起一个名字。

——水田钓鱼图；枝头闲立图；空中低飞图。

4.作者说白鹭是“一首精巧的诗”，你从哪里能感受到白鹭三个场景中的诗意美？

片段1：

在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼……田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。

——文章将捕食的白鹭想象成在钓鱼，运用拟人的手法写出了白鹭捕食的悠然自得，与干净的清水田浑然一体，这时清水田仿佛成了一幅嵌在玻璃框里的画，这样迷人的景象，真是和谐自然、韵味十足，充满了诗意美。带着自己的感受，读出诗意。

片段2：

晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶……可它真是在望哨吗？

——作者用拟人的手法以及通过白鹭和其他的鸟作对比，表现了白鹭的优雅矜持，同时，作者的疑问又引发了我们丰富的想象：白鹭或许在欣赏远方的风景，或许在等待家人，或许在进行思考……这简直就是一首淡然脱俗的诗。边读边想象画面，读出诗意。

片段3：

黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。

——白鹭在黄昏的空中低飞，优美的身姿和安静的乡村黄昏图景构成了一幅纯洁、美丽的图画，诗情画意中充满生命美。边读边想象画面，读出诗意。

5.补充资料：

白鹭是一种水鸟，体形优美，精致可爱。主要栖息于沿海岛屿、海岸、海湾、河口及其沿海附近的江河、湖泊、水塘、溪流、水稻田和沼泽地带。白天多飞到海岸附近的溪流、江河、盐田和水稻田中活动和觅食。

小结：白鹭本是一种常见的鸟，水田钓鱼、枝头闲立、空中低飞本是白鹭的生活习性，但是在作家郭沫若的眼里，却成了一幅幅美丽的图画，一首优美