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六年级数学比例性质专题教案范例

一、教学内容

比例的基本性质及其应用

二、教学目标

1.知识与技能：使学生理解并掌握比例的基本性质，能运用该性质判断两个比能否组成比例，以及解简单的比例。

2.过程与方法：引导学生通过观察、计算、比较、归纳等数学活动，经历探究比例基本性质的过程，培养学生分析、概括的能力。

3.情感态度与价值观：在探究活动中，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性，激发学生学习数学的兴趣。

三、教学重难点

*重点：理解并掌握比例的基本性质。

*难点：运用比例的基本性质解比例，以及判断四个数是否能组成比例。

四、教学准备

多媒体课件、练习本、直尺

五、教学过程

（一）复习旧知，导入新课

1.提问回顾：

*什么叫做比？什么叫做比例？（引导学生回忆：表示两个比相等的式子叫做比例。）

*判断下面每组中的两个比能否组成比例？为什么？

*6:10和9:15（通过求比值或化简比的方法判断）

*20:5和1:4

2.导入新课：我们判断两个比能否组成比例，除了可以根据比例的意义（即两个比的比值是否相等），还有没有更简便的方法呢？今天，我们就一起来探究比例的一个重要性质。（板书课题：比例的基本性质）

（二）探究新知，理解性质

1.认识比例的各部分名称：

*课件出示一个比例式：例如2.4:1.6=60:40

*提问：在这个比例中，组成比例的四个数叫做比例的项。两端的两项叫做什么？中间的两项叫做什么？（引导学生自学课本或回忆，明确：两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。）

*板书标出：外项2.4:1.6=60:40内项(这里需要注意，严格来说，组成比例的四个数依次叫做比例的第一项、第二项、第三项、第四项。第一项和第四项叫做外项，第二项和第三项叫做内项。为清晰起见，可以写成2.4:1.6=60:40，指出2.4和40是外项，1.6和60是内项。)

*练习：指出下面比例的外项和内项。

*1:2=3:6

*3/4:1/2=2/3:4/9(分数形式的比例，让学生明确分数线相当于比号，外项和内项的位置依然是两端和中间。)

2.探究比例的基本性质：

*观察与计算：请同学们分别计算出上面所举比例中两个外项的积和两个内项的积，看看能发现什么？

*示例1：2.4:1.6=60:40

外项积：2.4×40=

内项积：1.6×60=

*示例2：1:2=3:6

外项积：1×6=

内项积：2×3=

*示例3(分数形式)：3/4:1/2=2/3:4/9

外项积：3/4×4/9=

内项积：1/2×2/3=

*引导学生汇报计算结果，并进行比较。

*提出猜想：通过以上计算和比较，你发现了什么规律？（两个外项的积等于两个内项的积）

*验证猜想：是不是所有的比例都有这样的规律呢？

*请每位同学自己任意写出一个比例（可以是整数比、小数比或分数比），然后计算它的外项积和内项积，验证刚才的发现是否成立。

*学生独立完成后，同桌互相交流验证结果。

*教师巡视，选取不同类型的比例请学生展示验证过程。

*归纳总结（比例的基本性质）：

*引导学生概括：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。这叫做比例的基本性质。

*如果用字母表示比例的四个项，即a:b=c:d（b、d不为0），那么比例的基本性质可以表示为：a×d=b×c(ad=bc)。

*强调：“在比例里”是这个性质成立的前提条件。

（三）运用性质，解决问题

1.判断两个比能否组成比例：

*回顾导入时的题目：20:5和1:4，能否组成比例？

*方法一（旧知）：求比值，20:5=4，1:4=0.25，比值不相等，不能组成比例。

*方法二（新知）：假设能组成比例20:5=1:4，那么外项积20×4=80，内项积5×1=5，80≠5，所以不能组成比例。

*练习：应用比例的基本性质，判断下面哪组中的两个比可以组成比例。

*6:3和8:5

*0.2:2.5和4:50

*1/3:1/6和1/2:1/4

*小结：判断两个比能否组成比例，既可以用比例的意义（比值是否相等），也可以用比例的基本性质（外项积是否等于内项积）。

2.解比例：

*什么是解比例？（求比例中的未知项，叫做解比例。）

*教学例1（未知项是内项或外项的情况）：

*例如：解比例3