向量的加法课件.pptVIP

唾液腺胰胃胃腺肠腺肝胆口腔咽食道小肠大肠消化系统葡萄糖氨基酸脂肪酸甘油淀粉蛋白质脂肪胃液胆汁胰液肠液粪便食物读图思考：下图是食物中三大有机物——蛋白质、脂肪、淀粉在消化道内的消化曲线，请分析三种有机物的消化，A代表淀粉B代表蛋白质C代表脂肪1、三种物质经消化后含量最多的是哪一种？2、消化道中没有消化作用的是哪一段？3、三种物质必须到达哪一段才能分解成可以吸收的成分？4、消化食物的主要部分是哪一段？实践探究题:一個有青菜的猪肉汉堡，人类是如何消化的？A.当看到香喷喷的汉堡时，经由视觉、嗅觉反射，开始分泌唾液及少量胃液、胃酸。B.当汉堡吃到口中時，唾液大量分液，並开始消化淀粉变成糖类所以吃白米饭或白吐司时，会有甜味），经过牙齿的磨碎及舌头的搅拌形成食团，而吞入食道。C.食道不会消化食物，但可以分泌粘液，並且蠕动，将食团送入胃中。D.胃可分泌胃液与胃酸。1.胃酸可杀菌，可以助消化2.胃液中有：a.粘液：可保护胃壁b.消化酶：可以在酸性的情下，消化猪肉（蛋白质)形成食糜c.胃只能吸收酒精、药物、咖啡因等，不会吸收消化的汉堡E.胃的食糜進入十二指肠后，胆汁与碱性的胰液，就混合了酸性食糜，变成碱性，並进一步消化蛋白质、脂肪、青菜、糖类，而且开始吸收营养。************************《向量的加法》说课稿高一数学组闫英武一．教材的分析与处理1.教材分析2.教材处理二．对教学对象的分析和实际情况的考虑三．教学目标、重、难点的确定和教法的运用1.知识目标2.能力目标3.情感目标4.教学重点5.教学难点6.教学方法四．教学过程的设计分析五．教学评价1.教材分析：向量的加法是苏教版《普通高中课程标准实验教科书（必修）数学4》的第二章平面向量、第二节向量的线性运算的第一课时，既是对平面向量这一章第一节、向量的概念及其表示的巩固和应用，也是向量运算的起始课，对向量的减法运算的定义，有直接的影响，同时也对平面向量的后继课程、以及未来将要学习的空间向量的课程，有一定的影响。由以上分析，我得出这样的认识，本节课教学内容应该是关于向量的理论知识体系中，比较靠前的、起到承上启下作用的一个知识环节。一．教材的分析与处理2.教材处理：①根据教材分析，我将在教学过程中详细具体地落实承上启下的作用。②我将本节课的内容主要分为基本理论和初步应用两大部分。（详见下表）基本理论共线向量的加法特殊向量的加法非共线向量的加法向量加法的定义向量加法的表示代数表示几何表示初步应用学习例1、例2课内练习书P63向量加法的运算律我校属于国有民办学校，全年级160名学生中，入校时530分以上的仅有10人；学生的年龄多在16~18，生理上正处在青春期，群体心理上比初中生稳定了许多，但在个体心理上，仍存在很大差异，思维方式和思维水平也有很大差异；考虑到以上实际的校情和学情，我认为教学过程的组织、管理和控制，是对教师的最大考验，在教学中我将更多地利用学生的形象思维、直觉思维和非智力因素，以期顺利完成教学任务。二．对教学对象的分析和实际情况的考虑三．教学目标、重、难点的确定和教法的运用根据以上对教材和教学对象的分析，在《数学课程标准》的指导下确定与之相适应的教学目标、重点和难点如下：1.知识目标：①理解向量加法的含义,学会用代数符号表示两个向量的和向量；②掌握向量加法的三角形法则和平行四边形法则，学会求作两个向量的和；③掌握向量加法的交换律和结合律，学会运用它们进行向量运算；2.能力目标：①观察能力：学会观察已知图形中的向量，判断哪些向量相等、相反、平行、共线，哪些向量是已知向量的和向量等等；②运算能力：学会将两个（或多个）向量合成为一个向量，或将一个向量拆分为两个（或多个）向量；③应用能力：学会将实际问题转化为数学问题，并能够运用向量知识解决；3.情感、态度、价值观目标：①有意识地保护和调动好学生愿意学习数学的心情，营造学生喜欢学习数学的情绪氛围，使其产生热爱数学学习的积极心理；②努力运用多种形象、直观和生动的教学方法，通过深入浅出的教学，让学生主动学习数学，体验学习数学的乐趣和成功，使学生产生“我努力，我能行”的乐观心态；③