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2026年春统编版五年级下册语文教学计划及教学进度表

一、指导思想

本学年教学以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为核心纲领，立足五年级“高年级深化提升”的学段定位，紧扣学生“抽象思维发展、自主探究能力增强”的认知特点，以“夯实基础、培养思辨、涵养文化”为核心目标，聚焦识字写字精准化、阅读分析深度化、习作表达个性化、口语交际思辨化，通过探究式、沉浸式、实践性教学，激发学生语文学习内驱力，培养良好学习习惯与综合语文素养，为初中语文学习奠定坚实基础。

二、学情分析

本班共XX名学生，其中男生XX名，女生XX名。经过四年级系统学习，学生已具备独立阅读分析、篇章写作与基础口语交际能力，但进入五年级后呈现新的能力差异与发展需求：

基础知识：多数学生能熟练掌握汉字读写，但对文言字词、易错字词的辨析与运用能力不足，毛笔书写的笔法技巧与章法布局把握较弱，书写规范性与审美性有待提升；

阅读能力：能流畅默读、略读课文，把握主要内容与思想感情，但对复杂文章结构（如倒叙、插叙）、表达方法（如象征、对比）的分析能力欠缺，古典名著阅读存在理解障碍，课外阅读缺乏深度思考与批判性思维；

表达能力：口语交际能清晰表达观点，但在辩论、演讲等复杂场景中，逻辑条理性与论据支撑不足；习作处于“篇章写作”向“个性化表达”过渡阶段，存在内容不够具体、情感不够真挚、结构不够严谨、语言缺乏文采等问题；

学习习惯：部分学生有自主预习、复习与阅读笔记习惯，但预习批注缺乏深度、阅读笔记形式单一，综合性学习中资料整合、团队协作与成果展示能力较弱。

三、教材分析

统编版五年级下册语文教材延续“专题统领、双线整合”模式，共设8个单元，涵盖“童年往事、古典名著、革命文化、民间故事、科学精神、思维方法、人物品质、幽默智慧”八大主题，实现从四年级到五年级的能力梯度跨越：

内容结构：包含28篇课文（19篇精读、9篇略读）、8次口语交际、8个语文园地、1次综合性学习、1次快乐读书吧及7次习作，新增“体会文章思想感情”“学习把握文章主要内容”等阅读提示，强化阅读方法指导；

选文特点：体裁丰富多元，既有《祖父的园子》《月是故乡明》等名家散文，《草船借箭》《景阳冈》等古典名著节选，也有《军神》《青山处处埋忠骨》等革命文化作品，《手指》《童年的发现》等思辨性文章，兼顾语言典范性、思想教育性与学生趣味性；

编排亮点：“语文园地”设置“交流平台”梳理单元阅读与写作方法，“词句段运用”强化语言实践与迁移，“日积月累”聚焦传统文化与名言警句积累；第二单元嵌入“走进中国古典名著”综合性学习，第六单元为思维方法主题单元，凸显能力进阶设计。

四、教学目标

（一）识字与写字

认识常用汉字200个左右，会写200个左右；熟练辨析文言字词、易错字词，能在语境中准确运用；

巩固音序与部首查字法，能独立借助字典、词典解决阅读中的字词问题，养成主动识字习惯；

熟练书写正楷字，做到规范、端正、整洁，提高书写速度与审美性；进一步掌握毛笔书写方法，学习笔法技巧与章法布局，能临摹经典碑帖，养成良好书写习惯与审美情趣。

（二）阅读

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定古诗、文言文与精彩段落（如《古诗三首》《杨氏之子》《祖父的园子》）；

熟练掌握默读方法，做到边读边思考，提高默读速度与效率；熟练运用略读方法，能快速把握文章大意；

能联系上下文、借助工具书和生活积累理解生词含义，体会关键词句、修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张等）在表情达意中的作用；

能把握文章主要内容，体会思想感情，分析文章结构（总分、分总、并列、倒叙、插叙等）与表达方法（详略、对比、象征等），对不理解的内容提出疑问并尝试解决；

能复述叙事性作品大意，完整讲述故事，交流阅读感受；能对阅读内容进行初步评价，培养批判性思维；养成读书看报习惯，课外阅读总量不少于80万字，能做详细阅读笔记。

（三）口语交际与习作

口语交际：能认真倾听，把握主要内容，针对不同话题发表自己的看法；能清晰、有条理地讲述见闻与感受，做到语句通顺、态度大方；学会辩论、演讲等复杂口语交际形式，提高语言表达的逻辑性、说服力与感染力；

习作：乐于书面表达，增强习作自信心；能观察周围世界，写出自己的所见所闻所感，做到内容具体、结构完整、语句通顺、情感真挚；

能运用积累的好词佳句与修辞手法，学习使用引号、破折号、省略号等标点符号；能修改自己的习作，做到语句通顺、标点正确、内容具体、情感真挚，愿意与他人分享习作并接受建议；

能写简单的记实作文、想象作文、应用文（如书信、建议书、调查报告），尝试写简单的议论文雏形（如观点鲜明、论据充分的短文），完成指定习作任务（如写人、记事、写景、状物、议论）。

（四）综合性学习