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幼儿园全日观察制度

一、总则

第一条目的与依据

为深入贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》及《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，切实保障在园幼儿的身心健康与安全，全面了解幼儿的发展状况与个体差异，从而提供更具针对性的保教服务，促进每一位幼儿在原有水平上得到充分发展，特制定本制度。

第二条定义与适用范围

本制度所称“全日观察”，是指幼儿园保教人员在幼儿从入园到离园的整个在园期间，通过有目的、有计划、有方法的感知、记录、分析，对幼儿的生理、心理、行为表现及发展动态进行的系统性、连续性观察。本制度适用于本园全体在园幼儿及所有保教人员（包括教师、保育员、保健医等）。

第三条基本原则

1.全面性原则：观察应涵盖幼儿身体、认知、语言、社会性、情感、艺术等各个发展领域，关注幼儿一日生活的各个环节。

2.客观性原则：观察记录应基于事实，避免主观臆断和个人偏见，真实反映幼儿的行为表现。

3.发展性原则：以发展的眼光看待幼儿，关注幼儿的成长过程和潜在可能性，重视个体差异和进步幅度。

4.尊重性原则：尊重幼儿的人格和权利，观察过程不干扰幼儿的正常活动，保护幼儿的隐私。

5.及时性原则：对观察中发现的重要信息、异常情况应及时记录、分析并采取相应措施。

6.协同性原则：班级教师、保育员、保健医等应密切配合，分工协作，共同完成全日观察任务。

二、观察主体与职责

第四条班级教师

班级教师是全日观察的主要实施者和主导者，负责：

1.制定班级幼儿观察计划，明确观察重点。

2.在一日生活各环节中，对幼儿进行细致观察，特别是在游戏、学习、社交等活动中幼儿的表现。

3.及时、准确地记录观察信息，建立幼儿个人观察档案。

4.对观察信息进行初步分析，识别幼儿的发展需求和潜在问题。

5.与保育员、保健医沟通观察情况，共同商讨教育策略和保育措施。

6.向家长反馈幼儿在园的观察情况，进行有效的家园沟通。

第五条保育员

保育员在日常保育工作中承担重要的观察职责，负责：

1.在进餐、午睡、盥洗、如厕、户外活动等环节，密切关注幼儿的身体状况、生活自理能力及情绪表现。

2.及时向班级教师和保健医报告观察中发现的异常情况，如幼儿身体不适、行为异常等。

3.配合教师做好观察记录的辅助工作。

第六条保健医

保健医是全日观察的专业指导者和健康保障者，负责：

1.指导保教人员学习和掌握正确的观察方法，特别是关于幼儿健康状况的观察要点。

2.对保教人员上报的幼儿健康问题进行专业评估和处理。

3.参与对体弱儿、特殊需要儿童的观察与健康管理。

4.定期对全园幼儿的健康观察数据进行汇总分析，为幼儿园卫生保健工作提供依据。

三、观察内容与重点

第七条一日生活各环节观察

1.入园环节：观察幼儿的情绪状态、精神面貌、有无身体不适（如面色、眼神、有无皮疹等），以及与家长的分离情况。

2.进餐环节：观察幼儿的食欲、进食量、进食速度、饮食习惯（挑食、偏食情况）、咀嚼吞咽能力及进餐时的情绪。

3.午睡环节：观察幼儿的入睡速度、睡眠质量（有无打鼾、磨牙、出汗过多等）、睡姿、起床后的精神状态。

4.盥洗与如厕环节：观察幼儿的自理能力（如洗手、擦嘴、穿脱裤子等）、卫生习惯、有无异常排泄（大小便颜色、性状、次数）。

5.游戏与活动环节：观察幼儿的参与度、兴趣点、专注力、想象力、创造力、解决问题的能力，以及与同伴的互动情况（合作、分享、冲突解决等）。

6.户外活动环节：观察幼儿的动作发展（跑、跳、钻、爬等协调性、灵活性）、活动量、对环境的探索兴趣及安全意识。

7.离园环节：观察幼儿离园前的情绪状态、物品整理情况，以及与家长的交接过程。

第八条发展性表现观察

1.身体健康与动作发展：身高体重等生长发育指标（结合定期体检）、大肌肉与小肌肉动作发展水平、基本生活自理能力。

2.认知与语言发展：好奇心与探究欲、注意力、记忆力、思维方式、语言表达与理解能力、早期阅读与书写兴趣。

3.社会性与情感发展：情绪认知与表达、自我意识、规则意识、人际交往能力（与同伴、教师）、同情心、自信心、责任感。

4.艺术与审美表现：对美的感知与体验、想象力、创造力在美术、音乐、手工等活动中的表现。

第九条特殊情况与突发事件观察

1.身体不适迹象：如发热、呕吐、腹泻、皮疹、精神萎靡、异常哭闹、外伤等。

2.情绪行为异常：如持续哭闹、攻击性行为、退缩行为、过度焦虑等。

3.意外事故：发生跌倒、碰撞等意外时，对幼儿受伤情况、当时表现及后续反应的细致观察。

四、观察方法与记录

第十条观察方法

1.日常观察法：保教人员在日常工作中，利用感官（主要是视觉、听觉）对幼儿进行自然、随机的观察。

2.重点观察法：针对特