2025 人教版三年级语文下册池子河流角色互换课件.pptxVIP

一、课件设计背景与教学定位演讲人

目录01.课件设计背景与教学定位07.教学反思与总结03.教学准备与学情预判05.活动8：我的池子与河流分享会02.教学目标与重难点分析04.教学过程设计（40分钟）06.板书设计与作业布置

2025人教版三年级语文下册池子河流角色互换课件

01课件设计背景与教学定位

课件设计背景与教学定位作为人教版三年级语文下册第二单元寓言故事板块的重要篇目，《池子与河流》通过池子与河流的对话，以拟人化手法揭示了才能需不断利用、生命在于运动的深刻哲理。本课件聚焦角色互换这一创新教学视角，旨在通过逆向思维训练，引导学生从他者视角重新审视寓言角色的选择逻辑，深化对文本主旨的理解，同时发展语言表达、逻辑推理与共情能力。

（注：以下内容为课件主体框架，实际教学中需结合板书、多媒体素材与课堂互动动态调整。）

02教学目标与重难点分析

1三维教学目标知识与技能目标①准确提炼池子与河流的核心性格特征（如池子的安于现状畏惧挑战，河流的积极进取奉献精神）；

②掌握角色互换的基本创作逻辑，能基于原角色特点合理设计互换后的语言与行为；

③学习通过对话描写传递人物心理变化的表达方法。

过程与方法目标

①通过关键词圈画-对比表格梳理-情境推测三步法，完成角色特征的深度分析；

②借助小组合作、思维导图与分角色朗读，实现从文本理解到创意表达的能力迁移；

③在互换故事创作-课堂展演-师生互评的闭环中，提升语言组织与逻辑思辨能力。

情感态度与价值观目标

①理解不同选择导致不同结局的因果关系，体会积极进取的人生态度的价值；

②培养换位思考的共情意识，学会辩证看待安逸与奋斗的关系。

2教学重难点重点：基于原角色性格特征，合理设计角色互换后的语言与行为逻辑。

难点：在互换过程中自然传递寓言的核心寓意（如停滞导致衰退，流动创造价值）。

03教学准备与学情预判

1教学资源准备①文本资源：《池子与河流》原文、角色语言摘录卡（标注关键句的情感倾向）；

②视觉素材：池子（静水、荷花、枯枝）与河流（奔涌、浪花、灌溉农田）的对比图片；

③工具材料：角色互换思维导图模板（含原性格-互换后情境-可能的心理变化-语言/行为设计四要素）、评价量表（从合理性寓意传递语言生动性三方面评分）；

④音频资源：课文朗读音频（突出池子的慵懒语气与河流的激昂语调）。

2学情预判与应对策略三年级学生已具备初步的寓言理解能力，但对角色动机分析与逻辑合理性的把握尚需引导。可能出现的问题及应对：①互换故事不合理（如池子变成河流后直接否定原观点）——通过追问法引导：池子过去最在意什么？突然改变会遇到什么困难？②寓意传递生硬（如直接说我不该懒惰）——示范用行为体现变化（如池子尝试流动时撞到岩石，却坚持前行）；③语言表达单一（仅重复原句）——提供情绪词库（如犹豫兴奋失落坚定），鼓励加入环境描写（如阳光照在浪花上，我突然觉得...枯枝绊住脚，可我不想停下）。

04教学过程设计（40分钟）

1复习导入：唤醒文本记忆（5分钟）活动1：角色特征速记赛出示池子与河流的简笔画，学生快速回忆并抢答：池子说过哪些话？体现了她怎样的生活态度？河流的话中最让你印象深刻的是哪句？为什么？（教师板书关键词：池子——休息不用操心躺躺；河流——奔流负载给人们带来利益）

过渡语：上节课我们通过对话读懂了池子和河流的选择，可如果有一天，池子突然想试试河流的生活，河流也好奇池子的安逸，故事会怎么发展？今天我们就来玩一场角色大互换！

2深度分析：原角色的行为密码（10分钟）活动2：制作角色档案卡分发表格（见表1），学生以四人小组为单位，结合课文内容填写，教师巡视指导并收集典型答案。

|角色|语言关键词|行为特点|生活目标|隐藏担忧|

|--------|------------------|------------------|----------------|------------------|

|池子|休息、不用操心|静止、接纳枯枝|享受安逸|怕辛苦、怕变化|

|河流|奔流、负载、奉献|流动、冲垮障碍|创造价值|怕停滞、怕无用|

2深度分析：原角色的行为密码（10分钟）活动2：制作角色档案卡活动3：关键句情感解码

聚焦池子的话：我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。提问：贵妇人给你什么感觉？池子为什么用这个比喻？（引导学生体会自我满足的心理）

再看河流的话：我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。这就使我受到尊敬，光荣无比。追问：源源不断年年说明什么？尊敬光荣对河流意味着什么？（强调持续奉献的价值认同）

过渡语：原来，池子的每一句话都藏着对安逸的依赖，河流的每一次流动都带着对价值的追求。现在，当它们互换