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2025基于小学生心理特征的童话体写话指导原则梳理——为低年级写话教学提供实践路径.docx

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    2025基于小学生心理特征的童话体写话指导原则梳理——为低年级写话教学提供实践路径

    一、研究背景与核心动因：低年级写话教学的现实困境与心理基础重构

    在当前小学语文教育体系中，写话作为低年级学生语言表达能力发展的初始阶段，承担着从口语向书面语过渡的关键任务。然而，在实际教学过程中，许多一线教师普遍反映学生“不愿写”“不会写”“写不长”的现象依然突出。尤其是在一年级至二年级阶段，学生的识字量有限、词汇积累薄弱、逻辑思维尚未成熟，若采用成人化的写作训练模式或机械重复的句式操练，极易导致学生产生畏难情绪和表达惰性。

    更为深层的问题在于，传统写话教学往往忽视了儿童认知发

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