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小学教育知识与能力简答题大全

一、教育学基础理论

1.简述教育的本质属性。

教育的本质属性是一种有目的地培养人的社会活动。其内涵包括：首先，教育是人类所特有的社会现象，与动物界的本能活动有本质区别；其次，教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程，而非偶然的、自发的影响；再次，在教育活动中，存在着教育者、受教育者以及教育影响三种基本要素之间的相互关系和作用。

2.小学教育的基本任务是什么？

小学教育的基本任务主要包括：一是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能，这是小学教育的首要任务，为其后续学习和发展奠定坚实基础；二是发展学生的智力、体力和创造才能，培养学生的观察力、想象力、思维能力和动手操作能力；三是培养学生良好的思想品德和科学的世界观、人生观、价值观，养成良好的行为习惯；四是培养学生的审美情趣和初步的审美能力；五是关注学生的个性发展，促进学生身心健康和谐成长。

3.简述教育与社会发展的基本关系。

教育与社会发展是相互依存、相互制约的辩证关系。一方面，社会发展制约着教育的发展，表现为生产力的发展水平决定教育的规模、速度、内容、方法和手段；政治经济制度决定教育的性质、目的、领导权和受教育权；文化影响教育的价值取向、内容选择和教育方法的使用。另一方面，教育对社会发展具有能动的反作用，表现为教育具有再生产劳动力、再生产科学知识的功能，是发展科学的一个重要手段，能够促进政治民主化，传承与创新文化，维护和促进社会稳定与发展。

4.简述教育与人的发展的基本关系。

教育与人的发展也是相互作用的关系。一方面，人的身心发展规律是教育活动的依据和出发点，教育必须遵循个体身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。另一方面，教育在人的发展中起主导作用。这种主导作用体现在教育能够根据一定的社会要求，对个体发展的方向和方面作出社会性规范；能够加速个体的发展；能够开发个体的特殊才能和发展个性。然而，教育的主导作用是有条件的，它受到遗传素质、环境因素以及个体主观能动性等多方面的影响。

5.简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因。

学校教育之所以在人的身心发展中起主导作用，原因在于：其一，学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，具有明确的方向性和系统性；其二，学校教育由经过专门训练的教师来进行，相对而言效果更佳，教师能够根据学生特点进行针对性指导；其三，学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素，为学生创设一个积极、健康、有序的学习环境；其四，学校教育对个体发展的影响不仅具有即时价值，而且具有延时价值，为个体的长远发展奠定基础。

二、小学生身心发展

1.小学生生理发展的主要特点有哪些？

小学生生理发展呈现出快速而又平稳的特点。在身体外形上，身高和体重稳步增长，骨骼逐渐骨化，但仍具有弹性大、易变形的特点，因此要注意培养正确的坐立行姿势。在神经系统方面，大脑重量接近成人水平，大脑皮层的兴奋和抑制过程逐渐趋于平衡，但兴奋过程仍占优势，好动，注意力不易持久，需要合理安排学习和休息。在运动系统方面，肌肉力量逐步增强，但小肌肉群发展较晚，动作的精确性和协调性有待提高，因此应加强手部精细动作的训练，同时注意运动安全。

2.小学生认知发展的主要特点是什么？

小学生认知发展的主要特点表现为：在感知觉方面，感知的目的性、精确性逐渐提高，但仍带有一定的无意性和情绪性，对具体、直观、生动的事物更容易感知。在注意方面，有意注意正在发展，但无意注意仍起重要作用，注意的稳定性较差，范围较窄，分配和转移能力较弱，需要教师运用多种方法吸引和维持其注意力。在记忆方面，形象记忆占优势，逻辑记忆逐步发展，机械记忆运用较多，但意义记忆的效果更优，教师应引导学生理解记忆。在思维方面，具体形象思维向抽象逻辑思维过渡是其主要特征，思维过程中仍需借助具体事物和表象的支持，缺乏自觉性和灵活性。

3.小学生情绪情感发展的特点有哪些？

小学生情绪情感发展的特点包括：情绪的内容日益丰富，社会性情感不断发展，如道德感、理智感、美感开始萌芽并逐步发展。情绪体验的深刻性逐步增加，但仍带有一定的情境性和易变性，情绪来得快，去得也快。情绪的稳定性和自控力有所增强，但冲动性仍较明显，在一定情境下容易产生激动、兴奋或沮丧等情绪。此外，小学生的高级情感如责任感、集体荣誉感等在教育影响下逐渐形成和发展。

4.简述小学生品德发展的基本特征。

小学生品德发展的基本特征表现为：从依附性向自觉性过渡，低年级学生对道德行为的认识和判断多依赖于成人的评价，随着年龄增长，逐渐开始有自己的独立见解。从外部要求向内在需要转化，初期遵守纪律主要是出于对教师和家长权威的服从，后来逐渐将道德规范内化为自身的行为准则。道德行为习惯逐步养成，但可塑性大，良好的行为习惯需要长期