5第四章幼儿的记忆.docVIP

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第四章需2学时

审阅人

授课课题

幼儿的记忆

学时

2

授课时间

2023年10月24日星期二第1-2节

2023年10月27日星期五第1-2节

知识

目标

1.理解记忆的概念、了解记忆种类

2.掌握记忆过程的三个环节及相关知识

3.了解记忆的品质

4.掌握幼儿记忆发展的主要特点

素质能力

目标

1.了解幼儿记忆中容易出现的问题

2.掌握记忆能力培养措施

教学重点

1.记忆过程的三个环节及相关知识

2.幼儿记忆发展的主要特点

教学难点

记忆过程的三个环节及相关知识

授课方法

讲授法、小组讨论法、谈话法

教学仪器

多媒体

教学反馈

在教授这部分内容时，如何结合记忆规律帮助学生提高学习效率，对学生的帮助最大，也最能激发学生对心理学学习的热情。

一、什么是记忆

第一节记忆概述

一、记忆的概念

记忆是人脑对过去经验的保持和再现的过程。

记忆包括“记”和“忆”的过程，它是通过识记、保持、再认和回忆三个基本环节。

认知心理学根据信息加工理论来解释记忆，认为记忆是一个人对信息加工的过程，是人脑对输入信息编码、储存和提取的过程。信息编码相当于识记，信息储存相当于保持，对信息的提取相当于再认或回忆。记忆的三个环节可以同计算机的信息加工过程类比。

记忆作为基本的心理活动过程，对保证人的正常工作、学习和生活起着极其重要的作用。

二、记忆的种类

(一)根据记忆的内容不同，把记忆分为形象记忆、情景记忆、语义记忆、情绪记忆和运动记忆。

（二）根据记忆保持时间的长短，把记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆

三、记忆的品质

（一）记忆的敏捷性

（二）记忆的持久性

（三）记忆的正确性

（四）记忆的准备性

综合衡量四种品质

第二节记忆过程

记忆过程可以分为识记、保持、回忆（再认和再现）三个基本环节。

一、识记——识记是人们识别并记住事物的过程。它是记忆的第一环节。

1.无意识记和有意识记

2.机械识记和意义识记

二、保持和遗忘

1.保持是识记的事物在头脑中储存和巩固的过程。它是记忆的第二环节，是实现回忆的必要前提。

有质变和量变。“记忆的恢复”

2.遗忘及其规律

德国心理学家艾宾浩斯(HermannEbbinghaus)对遗忘现象做了系统的研究，他用无意义的音节作为记忆的材料，把实验数据绘制成一条曲线，称为艾宾浩斯遗忘曲线。

这条曲线一般称为艾宾浩斯遗忘曲线，也称艾宾浩斯保持曲线，它的纵坐标代表保持量。曲线表明了遗忘发展的一条规律：遗忘进程是不均衡的，在识记的最初遗忘很快，以后逐渐缓慢，到了相当的时间，几乎就不再遗忘了，也就是遗忘的发展是“先快后慢”。

遗忘的种类：

（1）暂时性遗忘——已转入长时记忆的内容一时不能被提取，但在适宜条件下可能恢复

（2）永久性遗忘——记忆的材料未经复习就已消失。

三、再认和回忆

回忆是对头脑中保持事物的提取过程。这也是记忆的最后一个阶段。

1.再认

再认是当识记过的事物再度出现时能够把它识别出来。人们往往以为不能重现识记过的事物就是遗忘，其实，能识别再度出现的事物，也是回忆。

2.回忆（再现）

再现是当识记过的事物不在时能够在头脑中重现。这是一种高水平的回记，如学生在做闭卷问答题时，回记学过的内容。

3.再认和回忆的关系

第三节幼儿记忆的发展

一、幼儿前期记忆的发生与发展（略）

二、幼儿期记忆的发展

１.无意记忆占优势，有意记忆开始发展

２.记忆具有明显的直觉形象性，形象记忆效果好于语词记忆效果

３.机械识记多于意义识记，但意义识记的效果更佳

４.幼儿记忆逐年迅速发展，但并非每年等速发展

５.记忆的正确性较差错误率高、大量遗漏、有歪曲事实的现象

三、幼儿记忆发展中常见问题及教育措施

1.偶发记忆该记的没记，不该记的记住了

2.“说谎”问题现实和想象混淆，和道德无关

四、实践活动与幼儿记忆力的发展

1.活动的性质与幼儿的记忆

2.活动的组织与幼儿的记忆

（１）帮助幼儿进行及时、合理的复习

（２）教学内容具体形象，富有感情色彩，识记方法生动有趣

（３）帮助幼儿理解佶唷材料，提高意义识记水平

（４）引导幼儿动用多种感官残余记忆过程，注意培养幼儿学习的兴趣和信心，提高记忆的效果

作业：

课后思考与实训