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教学目标
1、知识与技能:
(1)了解眼睛的构造和成像过程。
(2)知道近视眼、远视眼的成因和矫正。
2、过程与方法
(1)通过类比法了解了解眼睛看物体的机理。
(2)学会科学探究法解决所遇到的问题。
3、情感态度与价值观
(1)激发学习兴趣,体验成功喜悦。
(2)培养爱眼意识,关注弱势群体。
2学情分析
??学生刚刚学过的凸透镜成像规律的知识为本节课的研究作了很好的铺垫。但学生对于眼球的调焦,以及近视眼远视眼的矫正的情况很难想象,所以针对这一情况,将抽象的问题具体化,是解决矛盾的主要方法,通过具体的实验和现象,让学生能够直观的观察。
3重点难点
重点:眼睛的成像原理和调节作用。
难点:近视眼和远视眼的成因及其矫正方法。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学目标
1、知识与技能:
(1)了解眼睛的构造和成像过程。
(2)知道近视眼、远视眼的成因和矫正。
2、过程与方法
(1)通过类比法了解了解眼睛看物体的机理。
(2)学会科学探究法解决所遇到的问题。
3、情感态度与价值观
(1)激发学习兴趣,体验成功喜悦。
(2)培养爱眼意识,关注弱势群体。
4.1.2学时重点
重点:眼睛的成像原理和调节作用。
4.1.3学时难点
难点:近视眼和远视眼的成因及其矫正方法。
4.1.4教学活动
活动1【导入】引课
同学们,现在网络上有很多搞笑视频,老师今天也下载了一个想和同学们一起来欣赏好不好?(观看视频)
通过这个视频大家可以发现眼睛对我们的生活是非常重要的。今天同学们就和老师一起来揭开眼睛的秘密吧。(多媒体)(板书:5.4眼睛和眼镜)
活动2【讲授】进行新课
进行新课
初一生物课上我们已学过眼球的结构,下面我们一起来回忆下各部分的名称吧。多媒体(学生回答眼睛各部分所对应的名字)
眼睛作为人体最重要的器官之一,最主要的作用就是观察物体。在成像过程中角膜和晶状体的共同作用相当于凸透镜,视网膜相当于光屏。大家通过观察眼睛的结构,能发现和之前我们学过的哪种仪器相类似呢?(学生回答:照相机)
那接下来我们就看看照相机和眼睛结构上的对比。多媒体
角膜和晶状体的作用和照相机的哪个元件类似(学生回答:镜头),那视网膜呢?(学生回答:底片),那睫状体的作用就相当于照相机的光圈光圈呢?(学生回答:瞳孔)最后,那谁知道照相机的调焦圈有什么作用呢?(学生回答:改变镜头到底片的距离,使远近不同的物体成像于视网膜上。)同学回答的太好了,那下面我们就看看调焦圈的作用(多媒体)通过视频我们发现调焦圈的目的就是通过改变像距使远近不同的物体成像于视网膜上的,但是眼睛这部分距离不能改变,那睫状体如何使远近不同的物体成像于视网膜上呢?(学生回答:改变晶状体的厚薄)同学们说的很对,那睫状体是如何调节晶状体的呢?同学们有哪些生活体验可以说明呢?(学生回答:近距离看书眼睛会觉得酸胀。看远近不同的物体时睫状体紧张或者放松,来改变晶状体的厚薄)。同学们猜测出睫状体对眼睛的调节作用了,老师自制了一个教具来模拟这一过程大家一起来看一下吧。没有看清的同学可以再看一下视频。(多媒体)
通过这个演示实验,大家可以猜想一下观察远近不同物体时睫状体和晶状体具体如何变化呢?(学生猜想出:)
一、观察近处物体睫状体紧张,晶状体变厚。
二、观察远处物体睫状体放松,晶状体变薄。
实践是检验真理的唯一标准,老师给出光具座,电子光源可调焦水透镜来模拟眼睛观察远近不同物体时的变化情况。大家能说一说为什么选择电子光源而不使用蜡烛吗?(学生回答:不受气流影响,亮度高,成像大)可调焦水透镜如何模拟晶状体的变化过程呢?(学生回答抽水时代表晶状体变薄,注水时代表晶状体变厚)
接下来我们分成小组讨论一下如何利用这些器材设计实验,以及具体的实验操作过程是什么?(学生设计实验教师从旁引导共同得出实验过程)。
学生进行实验,教师从旁指导。
学生分组实验结束找两组学生上讲台演示实验过程。
通过实验我们验证猜想是正确的。
接下来老师想演示一个实验,通过这个实验想让同学们给我解释一下为什么晶状体变厚时远处物体无法成像在视网膜上。(教师演示实验)(学生回答:晶状体变厚,会聚能力变强会使远处物体成像在视网膜前面,所以视网膜上像不清楚。)这就是近视眼的成因,如果不注意用眼卫生使睫状体长时间处于紧张状态无法放松,调节能力变弱,观察远处物体时无法使晶状体变薄,所以像就成在视网膜前,如果矫正的话应使用具有发散作用的凹透镜。
接下来谁能给同学们解释一下远视眼的成因和矫正呢?(学生回答:远视眼睫状体薄,折光能力弱,会使近处物体成像于视网膜后,应使用凸透镜进行矫正。)
除了晶状体的厚薄之外,眼球前后距离短会导致近视眼,距离长会导致远视眼。
活动3【活动】情感提升
近视
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