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教学目标
1.?通过分析一些实例了解质量的初步概念,知道质量的单位及其换算。
2.通过观察、实验,认识质量是不随物体的形状、物态、空间位置而变化的物理量。
3.通过回顾历史初步了解天平的工作原理。
4.通过实际操作,掌握天平的使用方法,学会天平测量固体和液体的质量。
2学情分析
3重点难点
.?质量的概念。
2.?质量的单位和换算。
3.?托盘天平的构造及托盘天平的使用方法。
【教学难点】
质量是物体一个基本属性,与物体的状态、形状、所处的空间位置变化无关
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【讲授】质量
【教学过程】
一、创设情境,引人新课
通过讲桌上摆放的物体,有钉子,瓶子,刻度尺,烧杯等,对这些物体进行分类
点明:所有物体都是由物质组成的。
设计意图:“良好的开端是成功的前提”。通过创设情境让学生主动接近所需知道的知识。
二、联系生活,学习新知
(一)巧妙设问,直奔重点--------学习质量的概念。
展示构成人体的各种物质,询问人胖的原因。
a.?铁锤比铁钉含铁多;
b.?烧杯比透镜含的玻璃多。
讲解?:由此我们知道组成物体的物质有多有少。物理学中把物体所含物质的多少叫做物体的质量。
设计意图:质量的概念比较抽象、难理解,采用对比铁锤、铁钉;烧杯、透镜子等生活中常见的物体,明白“物体的物质有多有少”。从而归纳质量的概念
?(二)合作探究,再奔重点--学习质量的单位
1.以回顾历史为主线,知道质量单位的由来及同一单位的重要性
比如中国古代较早的单位铢,1铢=1200粒粮食种子的质量,还有大家所熟悉计量钻石质量的单位克拉,在阿拉伯语里1粒豌豆种子,1克拉相当于1粒豌豆种子的质量。
设计意图?:让学生在浓厚的兴趣中学习物理。
2.简介国际千克原器
(底面直径和柱高均为39?mm的铂铱合金圆柱体,它的质量是kg的标准)
3.感知常见物品,加深了解
过渡:对于质量单位,和我们的生活联系非常紧密,很多商品上都标出了质量值.鼓励学生多观察,做生活的有心人.
a.出示大米包装袋及方便面
?(三).质量的测量——天平
(1)介绍常用测质量的器具
讲解:日常生活中买粮、买菜,称出的都是货物的质量。请学生看课本图7—2“常见的测质量的器具”。
提问:谁能说出每种工具的主要优点?
台秤、案秤使用方便;杆秤携带方便;电子秤能自动显示质量的价格。
教师出示:托盘天平和物理天平,介绍学校实验室与工厂化验室常用天平称质量。
(2)托盘天平的构造及使用方法
讲解:由于托盘天平使用较简便,先学习托盘天平的用法。
(a)托盘天平的构造
让学生将课桌上的托盘天平与课本图7—3对照,认识托盘天平主要部件的名称。
请一位学生上讲台利用托盘天平的实物说明托盘天平各主要部件的名称。
(板书:托盘天平的构造:底座、横梁、托盘、平衡螺母、指针、分度盘、游码、标尺)
(b)天平标尺的零刻线、最大秤量值、最小刻度值
讲解:使用有刻度的工具,要先观察①零刻线在哪里?②量程多大?③最小刻度值多大?
让学生观察课桌上的托盘天平,然后汇报上述三个问题的结果。
学生汇报,教师指出:由于标尺上零刻线在左边,游码放在标尺的零刻线处时,是游码的左边与“0”对齐,
因此游码读数时以左边的线为准;天平的量程即最大秤量值就是这台天平配套砝码盒内砝码的总数加游码最大
的读数所表示的质量;最小刻度值就是标尺上每小格表示的质量数。
(c)托盘天平的调节
讲解:托盘天平是较精密的称质量工具,使用前要先调节,先把游码放在零刻线处,再调节横梁平衡。
(板书:托盘天平的调节)
教师边讲边示范,教师调一步,学生跟着调一步。
教师指出:①由常见跷跷板的道理知道,指针偏左,右边平衡螺母向右调;指针偏右,右边平衡螺母向左调;
②在调节横梁平衡时,如指针在分度盘中央左右摆动的格数相等,横梁也平衡;③天平调好后,左右天平盘不
能互换。
(d)天平的使用
让全班阅读课本天平的使用方法部分。
提问:如何用调好的托盘天平或物理天平称一个铁块的质量?
(板书:天平的使用)
师生讨论后归纳:用调好的天平称物体质量的方法:①铁块放左盘,砝码放右盘;②向天平盘加砝码要由大到
小逐步替换;③铁块质量等于砝码和游码的质量数相加;④测量结束后,砝码放回砝码盒,游码移回零刻线。
(四)质量是物体的属性
1.?橡皮泥形状改变,用电子秤称其质量不变。
2.?橡皮泥位置改变,用电子秤称其质量不变。
3.?低熔点金属状态变化,用电子秤称其质量不变。
小结????只要物体中含物质的多少不变,它的质量就不变。可见质量是物体一个基本属性,与物体的状态、形状、所处的空间位置变化无关。
设计意图?质量是物体一个基本属性。是本节课的难点.我通过前面课堂上生成的已有资源,通过种种现象,直观形象地使学生懂得物
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