语文一年级上册 学科计划.pdfVIP

20xx20xx学年第一学期

语文学科一年级教学方案

一、学情分析

我班学生共45个，很多孩子的爸爸妈妈是外地来锡打工的，大局部家庭

经济条件一般、家长文化水平不高，以致本班的孩子大局部学习习惯差，个性

强。再加上一年级孩子特别好动，班级纪律性较差，这给有效管理班级和正

常教学，带来了一定的困难。由于幼儿园的受教育差异，我们班的孩子对于拼

音的原有水平是参差不齐，这也给教学带来了一定的难度。所以需要培养他们

良好的学习习惯，培养他们合作，帮助他人，热爱集体，积极参加各项活动意

识。养成良好的学习习惯是这学期的重点，还要做好家访工作，争取家长的配

合，努力不让一名学生落伍！

二、教材分析

本册教材按照主题单元编排学习内容，在“我上学了〃之后，安排了2个

识字单元，2个汉语拼音单元和4个课文单元，中间穿插口语交际、语文园地、

快乐读书吧等内容，每个单元的学习内容各有侧重。

一（）我上学了

教材开篇，从学生视角出发，以“我上学了〃为主题，采用参与式和体验

式学习相结合的方式，安排“我是中国人〃“我是小学生〃“我爱学语文〃3

个活动板块，3个板块有着较强的逻辑关系：从“我是中国人〃身份的认同，

到“我是小学生〃角色的转换，再到“我爱学语文〃学科的定位，将情感熏陶、

习惯养成与语言学习进行了有机整合。主要通过图画让初入学的儿童知道我们

的祖国是一个有着56个民族的家庭，认识校园，了解学校常规，熟悉校园周边

环境，掌握正确的读书、写字姿势，在实践中养成“姿势不对不读书〃“姿势

不对不动笔〃的良好习惯。

二（）汉语拼音

本教材共安排汉语拼音两个单元13课，教学要求是：能读准声母、韵母、

声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母、音节。认识

大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

1.加强整合，综合开展各方面能力。

教材重视学好拼音，将拼音与识字学词整合设计，同步进行，听说读写齐

头并进，综合开展学生各方面能力。

拼音的每课都配有整合的情境图，借以提示字母的音或形，帮助学生借助

形象的事物建立字母音与形的联系。每幅整合的情境图都包含着一个故事情境,

将拼音学习融入学生熟悉的、喜爱的看图讲故事活动，可以更好地激发学习拼

音的兴趣。学生借以观察图画、看图说话，将开展观察能力、表达能力与学习

拼音有机地整合在一起。

2.精选常用音节，紧密联系学生生活，提高拼音学习效率。

教材重视拼音与学生生活的联系，精心选择使用频率高、与儿童口语联系

最为密切的生活常用音节作为学习内容。拼音的学习直接指向生活中的实际运

用，学生可以充分利用己有生活经验学习拼音，从根本上防止了对学生学习兴

趣造成极大伤害的机械操练。

教材中的所有音节都是带调音节，而且不再呈现拼读的过程，只呈现音节

本身。个别作为例子的拼读过程，也都作了灰度处理，作为辅助手段帮助学生

拼读。这样，学生在读出音节的时候，关注的音节是一个整体，与今后在实际

运用中遇到的音节完全一致，这种呈现方式，可以充分利用学生的视觉记忆，

提高学生识别音节的熟练程度。

3.结合拼音认识汉字、学习词语和儿歌，提倡学以致用，强调拼音的实用

价值。

教材倡导学用结合，结合拼音认识汉字、学习词语和儿歌，提倡学以致用,

强调拼音的实用价值。

在学习拼音过程中要求认识的几十个常用汉字，都是学生可以自己拼读出

来的，使拼音和汉字的学习双线并行，有机地融为一体。

在拼音中学习个别汉字，只要求会认、会读，不要求分析字形、不写。拼

音局部中的儿歌，只要求学生通过跟读做到流利朗读，不要求背诵，乜不必进

行过多的分析讲解。

4.视复习稳固，有针对