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记叙文主体内容快速提炼教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：学生能够理解记叙文主体内容的含义及其在文章中的核心地位；初步掌握至少两种快速提炼记叙文主体内容的实用方法（如要素串联法、关键句提取法）；能够运用所学方法，在规定时间内对中等长度的记叙文进行主体内容的概括与提炼，并力求准确、简洁。

2.过程与方法：通过典型例文的阅读、分析与讨论，引导学生主动探究提炼主体内容的规律；通过小组合作与个人实践相结合的方式，让学生在实践中体验和掌握提炼方法；通过师生互动、生生互评，优化提炼结果，提升提炼能力。

3.情感态度与价值观：培养学生高效阅读的意识，提升信息筛选与整合能力，为后续的阅读理解、写作积累及口头表达奠定基础；激发学生对记叙文阅读的兴趣，感受文本的内在逻辑与表达魅力。

二、教学重难点

1.教学重点：引导学生掌握并能熟练运用“要素串联法”和“关键句提取法”提炼记叙文主体内容。

2.教学难点：如何引导学生在复杂或情节曲折的记叙文中，准确辨别核心信息与次要信息，排除干扰，并用精炼的语言概括出主体内容；以及在不同文体特征的记叙文中灵活选择合适的提炼方法。

三、教学准备

1.教师准备：选取2-3篇不同类型、不同难度层次的典型记叙文短文（如写人记事类、写景状物类，篇幅不宜过长，以____字为宜）；制作包含教学目标、方法讲解、例文分析、练习题目的PPT课件；准备若干便签纸或小卡片。

2.学生准备：预习本节课将涉及的基本概念（如记叙文六要素）；准备好笔、笔记本。

四、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

1.情境设问：教师：“同学们，当我们拿到一篇长长的记叙文，比如一篇精彩的小说片段或者一则动人的新闻故事，我们怎样才能在最短的时间内知道这篇文章主要讲了什么内容呢？有时候我们需要向别人快速介绍一本书或一个故事，又该如何组织语言才能既全面又不啰嗦呢？”

2.引出课题：学生自由发言后，教师总结：“这就需要我们具备一种重要的阅读能力——快速提炼文章的主体内容。今天，我们就一起来学习如何高效地提炼记叙文的主体内容。”（板书课题）

（二）感知与辨析：什么是“主体内容”（约8分钟）

1.概念阐释：教师：“记叙文的主体内容，简单来说，就是一篇记叙文主要叙述的事件、描绘的人物或景物的核心信息。它回答了‘谁在何时何地做了什么事，结果如何’或者‘作者主要想通过记叙告诉我们什么’这样的问题。”

2.例文感知与讨论：

*教师呈现一篇结构简单、主题明确的记叙文短文（如《一件小事》片段）。

*学生快速阅读后，提问：“这篇文章主要写了一件什么事？”

*引导学生讨论：哪些信息是必须包含的？哪些信息可以省略？如果用一句话概括，应该怎么说？

*教师总结，初步明确“主体内容”应包含的核心要素和提炼的基本要求（准确、简洁、完整）。

（三）方法探究与习得：如何快速提炼（约20分钟）

1.方法一：要素串联法

*回顾要素：教师引导学生回顾记叙文六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。

*方法讲解：“要素串联法，就是在阅读记叙文时，有意识地找出文中的核心要素（并非所有要素都同等重要，要抓住‘人物’和‘事件的核心经过与结果’），然后将这些要素用简洁的语言串联起来，形成对主体内容的概括。”

*实例演示：教师以另一篇例文为例，示范如何圈点勾画出关键要素，并将其串联成句。例如：“谁（人物）在什么情况下（起因/背景）做了什么（主要事件经过），结果怎么样（结果/影响）。”

*学生尝试：学生运用要素串联法，对例文进行主体内容提炼，同桌间互相交流。

2.方法二：关键句提取法

*关键句的特点：教师提问：“一篇文章中，哪些句子往往提示了文章的主要内容或中心思想？”（引导学生思考：开头总起句、结尾总结句、段落中心句、过渡句等）。

*方法讲解：“关键句提取法，就是在阅读时留意寻找那些能够概括段落或全文主要内容的句子，有时可以直接引用或略作修改作为主体内容的提炼；如果关键句不明显，则需要综合多个关键信息点进行概括。”

*实例演示：教师呈现一篇关键句相对明显的记叙文（如某篇写景状物，文末有点睛之笔的文章），引导学生找出关键句，并分析如何据此提炼主体内容。

*小组合作：将学生分成小组，每组发放一篇短文，合作找出关键句并尝试提炼主体内容，然后选代表发言。

3.方法小结与比较：

*教师引导学生比较两种方法的适用场景和优缺点。（如：要素串联法适用于叙事性强、要素清晰的文章；关键句提取法适用于观点明确、结构清晰的文章。实际运用中可灵活结合。）

*强调：方法是工具，核心在于理解文本，根据具体情况选择最便捷有效的方法。

（四）实践与巩固：牛刀小试（约1