2025 人教版三年级语文下册春游去哪儿玩指导课件.pptxVIP

一、课程导入：春天的邀约与语文的联结演讲人

01.02.03.04.05.目录课程导入：春天的邀约与语文的联结春游目的地选择的三大核心标准典型目的地案例解析与选择建议春游前中后的语文实践全流程指导总结：春游是行走的语文课堂

2025人教版三年级语文下册春游去哪儿玩指导课件

01课程导入：春天的邀约与语文的联结

课程导入：春天的邀约与语文的联结作为一名深耕小学语文教学12年的一线教师，我始终记得每年春天带学生春游时，孩子们蹲在花坛边观察蝴蝶振翅、踮脚数桃花花瓣的专注眼神——那些闪着光的瞬间，既是对自然的探索，更是语文学习的鲜活素材。人教版三年级语文下册教材中，观察与发现是贯穿多个单元的核心素养目标，从《燕子》的春日生机描写，到《荷花》的细腻观察，再到口语交际春游去哪儿玩的表达训练，都在引导学生用语文的眼睛看世界。今天这堂指导课，我们不仅要解决去哪儿玩的选择问题，更要教会学生将春游变成一场边走边学的语文实践。

02春游目的地选择的三大核心标准

安全性：春游的第一底线三年级学生年龄集中在8-9岁，身体协调性和安全意识尚在发展阶段，目的地的安全评估必须放在首位。我曾带学生去城郊的湿地公园，提前两周实地考察时，重点记录了三大安全要素：交通条件：需选择公共交通可达（如公交直达或地铁+短途步行）或学校包车路线无急弯陡坡的区域，避免山路或车流量大的主干道；场地环境：水域面积超过50㎡的区域需有护栏（如池塘边护栏高度≥1.2米），草坪区无碎石/玻璃渣，步道宽度≥1.5米避免拥挤；应急保障：目的地3公里内有社区医院或急救点，园区内每200米设置1个安全提示牌（如湿滑路段、禁止攀爬），工作人员需接受过基础急救培训。去年我们因某景区步道有青苔未及时清理临时更换目的地，正是基于安全无小事的原则——只有保障安全，春游才能真正成为愉快的旅程。32145

教育性：语文与生活的联结枢纽人教版教材强调语文学习的外延与生活的外延相等，春游目的地应成为教材内容的活教材。结合下册单元目标，可重点匹配三类教育价值：

|单元主题|教材示例|匹配目的地类型|观察重点|

|----------------|------------------|------------------------------|-----------------------------------|

|可爱的生灵|《燕子》《昆虫备忘录》|城市生态公园、昆虫博物馆|鸟类外形（羽毛颜色/尾羽形状）、昆虫活动规律（蚂蚁搬运路线）|

|奇妙的植物|《荷花》《花钟》|植物园、校园花坛|花朵开放顺序（如樱花先开花后长叶）、不同植物叶片纹理差异|

教育性：语文与生活的联结枢纽|传统文化体验|《古诗三首》（清明）|古镇、传统手工艺作坊|古建筑结构（飞檐/青瓦）、非遗技艺步骤（扎风筝/做糖画）|

以《花钟》为例，去年带学生去市植物园的时令花卉区，孩子们发现了上午10点开的向日葵、下午3点闭合的三叶草，这种书本知识+实地验证的学习方式，比单纯背诵不同花开放时间更能留下深刻记忆。

趣味性：儿童视角的快乐密码三年级学生注意力集中时间约20-25分钟，目的地需设计动+静结合的趣味环节。根据我对500份学生春游反馈的分析，最受喜爱的三大活动类型是：

自然探索游戏：如寻找春天的颜色（收集红/黄/绿三种颜色的自然物制作拼贴画）、听声辨物（闭眼听鸟鸣后画出想象中的鸟）；

互动体验项目：传统游戏（跳房子、滚铁环）、轻量劳动（给小树挂认养牌、参与园区垃圾分类）；

创意表达空间：设置春日小作家打卡点（提供便签纸记录即时灵感）、镜头里的春天摄影角（用手机拍摄最想分享的春景）。

去年在郊外农场的春游中，我们设计了油菜花田寻宝（藏入写有诗句的卡片，找到后朗诵并解释），孩子们为了找到《宿新市徐公店》的卡片，自发讨论急走追黄蝶的画面，这种玩中学的状态，正是我们期待的教育发生时刻。

03典型目的地案例解析与选择建议

城市公园：最易实施的近邻课堂以本地中心公园为例，其优势在于：

可达性强：多数学生步行或骑行30分钟内可达，适合学校组织的半日游；

观察资源丰富：从湖边的柳树（对应《咏柳》万条垂下绿丝绦）到花坛的郁金香（可对比《花钟》中不同花的开放特点），再到广场上放风筝的人群（可观察动作描写）；

安全可控：园区管理规范，设施完善，适合第一次独立组织春游的班级。

指导要点：提前发放《公园观察任务卡》，包含我发现的三种春天植物（名称+特点）最有趣的一个春日场景（用3句话描述）想对春天说的话（100字以内），将游玩转化为有目标的观察实践。

郊外农庄：劳动教育与自然观察的融合场适合有校车保障、家长志愿者配合的班级，推荐理由：

多维度学习：可参与播种（认识种子形状/种植步骤）、采摘（观察果实生长位置