2025 人教版三年级语文下册第八单元口语交际课件.pptxVIP

一、教材与学情：精准定位教学起点

演讲人

CONTENTS

教材与学情：精准定位教学起点

目标与重难点：指向核心素养的发展

教学流程：循序渐进的实践路径

评价与反馈：多元立体的成长记录

总结与展望：让口语交际成为生命的表达

目录

2025人教版三年级语文下册第八单元口语交际课件

作为深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终认为口语交际是语文核心素养中最具生命力的部分——它不仅是语言的输出，更是思维的碰撞、情感的传递。人教版三年级下册第八单元以“有趣的故事”为主题编排了口语交际板块，这一设计贴合《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“发展语言运用能力，提升思维品质”的要求，也契合三年级学生“乐于交流、善于模仿”的年龄特点。接下来，我将从教材分析、学情定位、目标设定、教学流程、评价反馈五个维度，系统呈现本课时的教学设计思路。

01

教材与学情：精准定位教学起点

1教材解析：单元体系中的交际价值

人教版三年级下册第八单元由四篇精读课文（《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》《枣核》）、一篇略读课文及口语交际“有趣的故事”组成，整体围绕“有趣的故事”展开。口语交际板块作为单元学习的延伸与实践，承担着三大核心任务：

语言迁移：将课文中“故事的趣味性表达”转化为学生的口语输出能力；

思维训练：通过“讲清楚→讲生动→讲有趣”的递进要求，培养逻辑表达与细节想象能力；

交际意识：在“倾听-表达-互动”的过程中，强化“对象意识”与“礼貌交流”的习惯。

教材中提供的“小贴士”明确指出：“讲故事的时候，声音要大一些，让别人听得清楚；可以加上适当的动作和表情，让故事更生动。”这既是方法指引，也是评价标准，为教学提供了清晰的抓手。

2学情诊断：基于前测的教学调整

通过课前对我所带两个三年级班级（共78名学生）的前测调查，我发现学生的口语交际能力呈现以下特点：

优势：92%的学生能完整讲述简单故事（如《龟兔赛跑》），75%的学生愿意在小组内分享故事，对“有趣”有直观感受（如“有搞笑情节”“角色很笨”）；

问题：仅30%的学生能主动加入细节描写（如“兔子打了个哈欠，耳朵耷拉下来”），55%的学生讲述时语速过快或声音过小，40%的学生忽略听众反应（如未观察对方是否听懂）。

这提示我们：教学需从“完整性”入手，重点突破“生动性”，同时渗透“交际意识”，避免“为讲故事而讲故事”的单向输出。

02

目标与重难点：指向核心素养的发展

1教学目标设定（基于新课标与学情）

结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“第三学段（3-4年级）”口语交际的要求（“能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法；讲述故事力求具体生动”），本课时设定以下三维目标：

1教学目标设定（基于新课标与学情）

|维度|具体目标|

|------------|--------------------------------------------------------------------------|

|语言能力|能完整讲述故事，做到语句通顺、声音响亮；尝试用动作、表情增强故事趣味性。|

|思维能力|学会提取故事“有趣点”（如角色特点、意外情节），并围绕“有趣点”展开细节想象。|

|交际素养|倾听时能专注、有礼貌（如不打断、适当回应）；讲述时关注听众反应，调整表达策略。|

2教学重难点突破

重点：掌握“完整讲述+细节添加”的方法，让故事“有趣”可操作；

难点：将课文中“夸张、对比”等表达技巧迁移到口语讲述中（如《慢性子裁缝和急性子顾客》的性格对比）。

为突破难点，我设计了“课文片段模仿-自主故事改编-同伴互助提升”的梯度活动，帮助学生实现从“模仿”到“创造”的跨越。

03

教学流程：循序渐进的实践路径

1情境导入：激活“有趣”的情感共鸣（5分钟）

“同学们，上周五课间，我听到咱们班小宇和小雨在争论——小宇说‘《漏》里的老虎和贼最搞笑’，小雨说‘《枣核》里的县官被耍才有趣’。大家觉得，故事的‘有趣’藏在哪里呢？”

以真实的课间对话引入，既贴近学生生活，又自然引出“有趣点”的讨论。随后播放《漏》的动画片段（选取老虎和贼摔下山坡的经典场景），引导学生观察：“动画里哪些地方让你笑了？是角色的动作（抱头鼠窜）、语言（‘漏’是什么怪物？），还是情节的意外（以为是漏，结果是对方）？”

通过“看-说-总结”，学生初步感知：故事的“有趣”源于角色的独特性格、夸张的动作语言，或是出人意料的情节转折。这一步既唤醒了学生对课文的记忆，又为后续“找有趣点”奠定基础。

2方法指导：拆解“有趣”的表达密码（15分钟）

2.1第一步：找“有趣点”——让故事有核心

出示《慢性子裁缝和急性子顾客》的片段（顾客三天改三次衣服），引导学生用“圈画法”找出“有趣点”：