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语文小学五年级的教学设计方案

为了造就学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学

习爱好，师敬重学生的个体差异，屡次鼓舞学生选

择适合自己的学习方式来进展学习。下面是我整理的

语文五年级的教学设计方案5篇，欢送大家阅读共享

借鉴，盼望大家宠爱，也盼望对大家有所帮助。

语文五年级的教学设计方案1

一、导入

同学们，看师写一个字“乌”，标（上拼音），读，

再来一遍。加上一点是什么?今日，师就为同学们介

绍一种鸟贴（乌鸦图）你们看，它是谁?我们把它的名

字写到黑板上去，看，去掉鸟眼就是“乌〃乌鸦的鸦是

鸭子的鸭吗?那是哪个鸦呢?谁能告知我他用的是哪种

识字方法?板（书：乌鸦）齐读。今日师就给同学们带

来一个关于乌鸦的童话故事，板书喝水，这个字也是

我们这节课要学习的生字，读，连起来读，加上题号，

再来一遍。

二、新课

一（）读文认字

同学们想听这个故事吗?那就快快拿出课文,谨慎

地听师读一读吧。

1、同学们听得可真谨慎!想读吗?留意听清师的

要求，边读边标出自然段，遇到不相识的字，借助拼

音多读几遍,努力把课文读正确，听清楚了吗?起先吧!

2、课文中的字你都相识了吗?那我可要考考你了。

1（）看!假如你相识它就把它大声地读出来吧。有（

拼音逐个出现）

2（）去掉拼音你还相识它们吗?各（种形式读,指读,

你读，你读，你再读，组个词读，连起来读）重点：翘

舌音翘（舌音你都读得这么，你当小师教教大家）

⑶真了不得，都读对了，小乌鸦可要把生字送回

到课文中去了，让我们再大声地叫三遍它们的名字

吧!领（读乌）

⑷假如有哪个字你记得还不够清楚，没关系，我

们还会遇到它，到时你可以把它再多读几遍。

二（）读文感知文意

1、接下来，谁能告知师课文中有几个自然段

呢?那谁情愿来读读课文?第一自然段，其次、第三自

然段，师来读课题！

留意听学生读师纠错

刚刚在听同学们读课文的时候，我发觉这个字指（

生读喝）在课文中出现了好几次，你能把课文中带有喝

的词语找出来吗?比一比谁最快？

2、找到了吗?读出来

学生边说，师并依次板书：找水喝、喝不着、

喝着水了同学们真会读书呀

结：其实这篇课文就是向我们讲解并描述了，乌

鸦先找（水喝），可是喝（不着），最终喝（着了）的故事。

这个“着,，字，还有其它的读音吗?组个词吧！

语文五年级的教学设计方案2

教学目的要求：

1.学会10个生字和由生字组成的新词，能读准多

音字“得的另一个读音（de）。

2.理解图意和课文内容，知司马光是一个机智

英勇的孩子。

3.正确、流畅地朗读课文。

教学重点：

花园的环境和司马光的词句是本课教学的重点。

教学思路：

《司马光》是本单元最终一篇看图学文。课文中

的图是一幅单幅图，学生不了解故事内容是不易看懂

的。因此在教学时可先启发学生看图。在简介故事内

容后再提出几个问题，如：图上画的是什么地方?这个

地方有些什么?有几个小挚友，他们在干什么?哪个是

司马光？

第一课时

一、提示课题，激发学生的学习爱好。

1.板书课题，简要介绍司马光一一姓司马，名光，

是北宋时期的人，离此时此刻有900多年，是我国古

代的历史学家。

2.设置悬念：今日我们就是要讲一讲司马光小时

候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢?(激

发学生的阅读爱好)

二、指导看图，初步