教育学考研 333 教育综合大纲解析（最新）.docxVIP

教育学考研333教育综合大纲解析（最新）

一、考试核心信息解析

（一）考查目标

全日制攻读教育硕士专业学位入学考试教育综合科目，要求考生系统掌握教育学原理、中国教育史、外国教育史、教育心理学及新增教育研究方法五大模块的基本知识、基础理论和基本方法，能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。具体目标包括：

学科基础：精准把握各学科核心概念、理论框架及发展脉络，如教育学原理中的教育规律、教育史中的制度演变、教育心理学中的学习机制等。

实践应用：能结合教育热点（如核心素养培养、家校共育）和教学案例，运用理论进行深度分析，如用强化理论解读课堂管理问题。

研究能力：新增教育研究方法模块要求掌握基础研究设计与分析能力，如问卷编制、信效度检验等量化研究基础。

（二）试卷结构

分值与时间：满分150分，考试时间180分钟，闭卷笔试作答。

内容分值分布：

教育学原理：60分，占比最高，核心模块为课程与教学论、德育理论等。

中国教育史：25分，聚焦古代教育制度、近代学制改革及教育家思想。

外国教育史：25分，重点考查欧美教育思潮与代表性教育家理论。

教育心理学：30分，以学习理论、动机理论及教学应用为核心。

教育研究方法：10分，新增模块，侧重基础研究方法与实践应用。

题型设置：

名词解释：侧重基础概念，如“六艺教育”“最近发展区”等。

简答题：考查理论框架，如“简述陶行知生活教育理论”。

分析论述题：结合热点与案例，如“用建构主义理论分析人工智能时代的教学变革”。

二、分学科模块深度解析

（一）教育学原理（60分）

1.教育学概述

核心考点：

研究对象：教育现象与教育问题；任务：揭示规律、指导实践。

发展阶段：萌芽期（《学记》《论语》）、独立期（夸美纽斯《大教学论》）、多样化期（杜威实用主义）、深化期（布鲁姆目标分类学）。

命题趋势：多以名词解释考查“教育学独立标志”，或结合教育家思想出简答题。

2.教育的概念与本质

核心考点：

质的规定性：有目的地培养人的社会活动，区别于其他社会现象的根本特征。

基本要素：教育者（主导）、受教育者（主体）、教育中介系统（教材、教具等）。

历史发展：古代教育（等级性、道统性）、现代教育（全民性、终身性）。

案例链接：用“教育的质的规定性”分析“AI教育是否属于教育范畴”，需紧扣“目的性”“育人属性”两个核心。

3.教育与人的发展

核心考点：

发展规律：顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性。

影响因素：遗传（物质基础）、环境（外部条件）、个体能动性（决定作用）、教育（主导作用）。

命题趋势：分析论述题常考“如何根据个体差异性设计教学活动”，需结合因材施教原则展开。

4.教育与社会发展

核心考点：

社会制约性：生产力（制约教育规模、内容）、政治制度（决定教育性质、目的）、文化（影响教育价值取向）。

社会功能：

变迁功能：经济（人力资本理论）、政治（培养公民）、文化（传承与创新）、生态（环境教育）。

流动功能：当代社会通过教育实现阶层流动的重要途径，如“知识改变命运”。

热点链接：结合“双减”政策分析教育的社会功能，需从减轻家庭负担（经济功能）、促进教育公平（政治功能）两方面切入。

5.教育目的

核心考点：

理论基础：马克思主义人的全面发展学说，强调脑力与体力结合。

我国教育目的：培养“社会主义建设人才”，坚持全面发展（德智体美劳）与独立个性统一。

命题重点：简答题考查“我国教育目的的基本精神”，需结合“五育并举”展开。

6.教育制度

核心考点：

现代学制类型：双轨制（英、法）、单轨制（美）、分支型学制（中、俄）。

我国学制改革：壬寅学制（首个近代学制）、癸卯学制（首个实施）、1922年新学制（六三三制）。

考点频次：“1922年新学制”为高频考点，需掌握其“适应社会发展”“兼顾升学与就业”的特点。

7.课程

核心考点：

课程理论：泰勒目标模式（注重结果）、斯腾豪斯过程模式（注重过程）、罗杰斯人本主义模式（注重体验）。

课程改革：世界趋势（个性化、综合化）、我国基础教育改革（核心素养导向、校本课程开发）。

原创力文档延伸：课程设计需结合“三维目标”（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），案例分析常考“校本课程开发的步骤与原则”。

8.教学（上）

核心考点：

教学过程性质：特殊认识过程（间接性、引导性）、交往过程、价值实现过程。

教学原则：启发性（孔子“不愤不启”）、循序渐进（《学记》“学不躐等”）、因材施教等8大原则，需掌握各原则的涵义与实施要求。

命题策略：简答题常考“教学过程中需处理的几对关系”，如间接经验与直接经验、教师主导与学生主体。

9.教学（下）

核心考点：

教学方法：讲授法（效率高）、讨论法（互