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小学科学磁力教学案例分享

在小学科学课程中，“磁力”是一个充满趣味与探索空间的主题。它不仅能激发学生对自然现象的好奇心，更能引导他们通过动手实践，初步建立科学探究的思维方式。以下是我在教学实践中积累的一个“磁力”单元教学案例，希望能为各位同仁提供一些参考。

一、教学背景与目标

本案例针对小学中年级学生设计，他们已具备一定的观察能力和动手操作基础，但对抽象的物理概念理解仍需借助直观形象的体验。

*科学概念目标：

*认识磁铁有磁性，能吸引铁一类的物质。

*知道磁铁有两个磁极，即南极（S）和北极（N）。

*初步了解同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引的规律。

*了解磁力可以穿透一些物体。

*科学探究目标：

*通过实验，学习观察、描述磁铁能吸引哪些物体，不能吸引哪些物体。

*通过探究，发现磁铁两极磁力最强，并能找出磁铁的磁极。

*通过动手操作，体验磁极间的相互作用。

*培养提出问题、作出假设、设计实验、动手验证、得出结论的探究能力。

*情感态度与价值观目标：

*激发对磁现象的探究兴趣和热情。

*在实验中培养合作意识、严谨的科学态度和乐于分享的精神。

*感受科学与生活的密切联系，了解磁铁在生活中的应用。

二、教学准备

*教师准备：

*各种类型的磁铁（条形磁铁、马蹄形磁铁、环形磁铁、圆形磁铁、磁针等）。

*多种供测试的材料：铁钉、回形针、铜片、铝箔、塑料块、木块、纸片、玻璃珠、一元硬币（或其他含铁金属币）、五角硬币（非铁金属）等，分装在托盘内。

*细线、支架（或可悬挂的装置）、透明胶带、记号笔、白纸、不同厚度的书本或纸片。

*多媒体课件（包含生活中磁铁应用的图片或短视频，如冰箱贴、磁性门吸、指南针等）。

*实验记录单（可选）。

*学生准备：

*科学活动手册（或笔记本、记录纸）、铅笔。

*小组合作学习的基本素养。

三、教学过程

（一）创设情境，导入新课——“磁铁的魔力”

1.魔术激趣：教师演示一个简单的“隔空取物”魔术，例如用一块磁铁隔着薄书本或纸张吸起一串回形针。提问：“同学们，看到了什么？老师是怎么做到的？这里面藏着什么秘密呢？”

2.引出课题：在学生的好奇与猜测中，揭示今天的研究对象——磁铁，并板书课题：神奇的磁力。

（二）探究新知，动手实践

活动一：磁铁能吸引什么？——认识磁性

1.提出问题：“磁铁真的很神奇，它能吸引哪些东西，又不能吸引哪些东西呢？”

2.猜想与假设：引导学生根据生活经验，对桌面上准备的各种材料进行猜测，哪些可能被磁铁吸引。

3.设计实验与动手操作：

*小组合作：每组发放一套实验材料（各种小物件和一块条形磁铁）。

*明确任务：用磁铁分别去靠近（或接触）各种物体，观察现象，并将能被吸引的和不能被吸引的物体分类记录下来。

*教师巡视指导，提醒学生注意安全，轻拿轻放，有序操作，并及时记录发现。强调“公平测试”，即每个物体都要用磁铁的同一部分去尝试。

4.交流与总结：

*各小组汇报实验结果，教师将结果汇总记录在黑板上（如“能被吸引的物体”和“不能被吸引的物体”两列表格）。

*引导学生观察“能被吸引的物体”有什么共同特点（都是铁制品或含有铁的成分）。

*师生共同总结：磁铁能吸引铁一类的物质，我们把磁铁的这种性质叫做磁性。

活动二：磁铁什么地方磁力最强？——认识磁极

1.问题驱动：“我们已经知道磁铁有磁性，那么磁铁上是不是每个地方的磁性都一样强呢？”

2.实验探究：

*提供条形磁铁、回形针（或小铁钉）。

*引导学生思考：如何设计实验来比较磁铁不同部位磁性的强弱？（例如：用条形磁铁的不同部位去吸回形针，看哪个部位吸得多。）

*学生分组实验，尝试用条形磁铁的两端、中间等不同位置去吸引回形针。

3.发现与命名：

*学生分享发现：磁铁两端吸的回形针最多，中间吸得少甚至吸不上。

*教师讲解：磁铁上磁力最强的部分叫做磁极。一般来说，磁铁有两个磁极。我们把条形磁铁指向北方的磁极叫北极，用字母“N”表示；指向南方的磁极叫南极，用字母“S”表示。（可结合简易指南针或悬挂磁铁自由转动来辅助说明，但重点是磁极概念的建立）。

*引导学生在自己的条形磁铁上用记号笔标出N极和S极（若未预先标注）。

活动三：磁极间的相互作用——“同极相斥，异极相吸”

1.提出问题：“当两块磁铁的磁极相互靠近时，会发生什么有趣的现象呢？”

2.猜想假设：学生自由猜测（吸在一起？推开？不知道？）。

3.设计与实验：

*提供两组条形磁铁（或其他有明确磁极标记的磁铁）、细线（用于悬挂磁铁，使其能自由转动）或支架。