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《史前时期与先秦历史》教案

一、课程基本信息

*课程名称：史前时期与先秦历史

*授课对象：高中学生/大学低年级学生（根据实际情况调整深度）

*课时：3课时（可根据教学进度和学生情况灵活调整）

*授课类型：新授课

二、教学目标

1.知识与技能：

*学生能够梳理史前时期中国境内主要的古人类遗址、文化遗存及其特征，理解中华文明的起源是多元一体的。

*学生能够概述夏、商、西周的更替脉络，了解早期国家的特征，如分封制、宗法制与礼乐制度。

*学生能够分析春秋战国时期的社会变革，包括铁器牛耕的推广、井田制的瓦解、士阶层的崛起以及诸侯争霸与兼并战争。

*学生能够识记诸子百家的主要代表人物及其核心思想，并理解百家争鸣局面形成的社会背景及其历史意义。

*培养学生运用考古材料、文献资料分析历史问题的初步能力，以及历史时序感和空间感。

2.过程与方法：

*通过展示图片、地图、文物资料，引导学生直观感受历史。

*通过设置问题情境，组织课堂讨论，鼓励学生主动探究，培养其独立思考和合作学习的能力。

*通过对不同历史时期特征的比较分析，引导学生掌握归纳、概括和比较的历史学习方法。

3.情感态度与价值观：

*通过学习中国早期历史，增强学生对中华文明悠久历史和灿烂文化的认同感与自豪感。

*认识到中华文明的源远流长和博大精深，理解中华民族早期形成的文化基因。

*感悟古代先贤的智慧，培养对传统文化的尊重与反思精神，理解思想文化对社会发展的深刻影响。

三、教学重难点

*教学重点：

*史前时期主要文化遗存的序列及其反映的社会面貌。

*夏商周时期的朝代更替、主要政治制度（分封制、宗法制）及其影响。

*春秋战国时期的社会大变革及其表现。

*诸子百家的主要思想及其历史地位。

*教学难点：

*史前时期考古发现与传说的结合与辨析（如关于夏朝的探索）。

*早期国家（夏商周）的特征及其与现代国家概念的区别。

*春秋战国时期社会变革的深层原因及其相互关系。

*理解诸子百家思想产生的社会根源及其对后世的深远影响。

四、教学方法

*讲授法与讨论法相结合

*史料分析法（引入图片、文献节选等）

*问题探究法

*多媒体辅助教学（PPT课件、地图、图片、短视频片段）

五、教学准备

*教师：精心备课，制作PPT课件，准备相关的考古图片、历史地图、文献资料片段（如《诗经》、《论语》选段）、相关视频资料。

*学生：预习教材相关内容，鼓励学生搜集与本课相关的历史故事、成语典故或文物图片，带着问题听课。

六、教学过程

第一课时：史前时期——中华文明的曙光

(一)导入新课(约5分钟)

*提问：同学们，我们常说中华文明上下五千年，那么，这五千年的文明是如何开端的？我们的先民在这片土地上是如何生活、创造，并一步步走向文明的门槛的？

*展示：播放一段关于中国早期人类或原始聚落的短视频片段，或展示几张具有代表性的史前文物图片（如北京人头像复原图、半坡彩陶、河姆渡稻谷）。

*点明主题：今天，我们就一同追溯时光的长河，探寻史前时期中华文明的源头。

(二)新课讲授(约30分钟)

1.中国境内的早期人类(旧石器时代)

*要点：简述旧石器时代的概念（打制石器）。

*代表：北京人（周口店）——用火、群居生活；元谋人——我国境内目前已确认的最早古人类。

*教师活动：展示北京人遗址图片、石器工具图片，引导学生思考早期人类的生存环境和生活方式。

*学生活动：观察图片，思考早期人类与现代人类的区别，以及火的使用对人类进化的意义。

2.原始农耕与聚落生活(新石器时代)

*要点：新石器时代的特征（磨制石器、陶器、原始农业和畜牧业的出现）。这是人类历史上的一次巨大飞跃，标志着“农业革命”的发生。

*代表文化：

*黄河流域：仰韶文化（半坡遗址——彩陶、半地穴式房屋、粟作农业）；龙山文化（黑陶——“蛋壳陶”、城堡出现）。

*长江流域：河姆渡文化（干栏式房屋、稻作农业、骨耜）；良渚文化（精美玉器、大型水利工程、明显的社会分化，展现了早期文明的曙光）。

*教师活动：展示半坡、河姆渡聚落复原图，仰韶彩陶（如人面鱼纹盆）、河姆渡骨耜、良渚玉琮图片。引导学生比较不同地域文化的特色，思考自然环境对原始农耕文化的影响。

*学生活动：比较分析黄河流域与长江流域农耕文化的异同，理解“南稻北粟”格局的初步形成。

3.从部落到国家的萌芽

*背景：随着生产力的发展，私有制产生，社会分化加剧，部落联盟出现。

*传说与考古：