2025 人教版三年级语文下册《纸的发明》历史学习课件.pptxVIP

一、为什么要学习《纸的发明》？课程价值与目标定位演讲人

为什么要学习《纸的发明》？课程价值与目标定位01《纸的发明》教学实践：从历史认知到素养提升02纸的发明：从无到有的历史脉络（教材内容的深度解析）03总结：一张纸，一部文明史04目录

2025人教版三年级语文下册《纸的发明》历史学习课件

作为深耕小学语文教育十余年的一线教师，我始终认为，每一篇课文都是连接历史与当下的桥梁。当我翻开2025年人教版三年级语文下册的《纸的发明》时，指尖触到的不仅是墨香的文字，更是一条穿越两千年的文明脉络——从龟甲兽骨到竹片木简，从缣帛丝絮到植物纤维纸，这张薄薄的纸，承载着中华民族的智慧，也记录着人类文明的跃迁。今天，我将以历史学习为切入点，结合教材内容与教学实践，与各位同仁共同梳理这一课的教学设计与历史内涵。

01为什么要学习《纸的发明》？课程价值与目标定位

1语文与历史的双向赋能：学科融合的重要载体《纸的发明》是统编教材中典型的“非连续性文本”与“历史科普文”的结合体。从语文教学角度看，课文通过“时间顺序+因果逻辑”的叙述方式，清晰呈现了纸的发明背景、过程与影响，是培养三年级学生“梳理信息、把握要点”能力的优质素材；从历史教育角度看，它以“小发明”见“大文明”，通过纸的演变史串联起中国古代书写材料的变迁，能帮助学生建立“技术革新推动社会发展”的历史观。

我曾在教学前做过问卷调查，发现85%的三年级学生知道“纸是蔡伦发明的”，但仅有12%能准确说出“蔡伦是‘改进’而非‘首创’”。这恰恰说明，这篇课文的价值不仅在于传递知识，更在于纠正认知偏差，培养“严谨实证”的学习态度——这正是语文“语言建构”与历史“史料辨析”的共同目标。

2核心素养的落地：文化自信与科学精神的启蒙新课标强调“文化自信”要从具体的文化符号入手。纸作为中国古代“四大发明”之一，其发明史本身就是一张“文化名片”。通过学习，学生不仅能了解“纸如何改变了人类的书写方式”，更能体会“中国人自古就有‘因地制宜、创新求变’的智慧”。例如，课文中提到“用树皮、麻头、稻草、破布等原料”造纸，这正是古人“变废为宝”的生动体现，能自然激发学生对传统文化的认同感。

同时，课文隐含的“科学思维”同样重要。从“早期书写材料的局限”到“蔡伦改进造纸术的突破”，这一过程本质是“发现问题—分析问题—解决问题”的科学探究逻辑。教学中若能引导学生关注这一逻辑链，便是为他们种下了“科学精神”的种子。

02纸的发明：从无到有的历史脉络（教材内容的深度解析）

纸的发明：从无到有的历史脉络（教材内容的深度解析）要让三年级学生真正理解“纸的发明为何伟大”，必须先带他们“回到过去”，感受古人在书写材料上的困境与探索。这一部分，我将按照“时间轴+问题链”的方式展开，帮助学生建立清晰的历史认知。

2.1早期书写材料的困境：没有纸的时代，人们如何记录？

课文开篇提到：“早在几千年前，我们的祖先就创造了文字。可那时候还没有纸，要记录一件事情，就用刀把文字刻在龟甲和兽骨上，或者把文字铸刻在青铜器上。”这段文字看似简单，却需要通过具体情境帮助学生理解。

（1）龟甲兽骨（甲骨文）：我曾带学生观察甲骨文的实物图片，孩子们最直观的感受是“刻字好累”——甲骨文的“刻”是用青铜刀在坚硬的龟甲上凿，一篇百字的短文需要数小时；更关键的是，龟甲兽骨数量有限，主要用于占卜，无法满足日常记录需求。有个学生曾问：“如果我想写日记，难道要杀一只乌龟吗？”这个问题恰好点出了早期材料的“稀缺性”。

纸的发明：从无到有的历史脉络（教材内容的深度解析）（2）青铜器（金文）：相比甲骨文，金文的铸刻更复杂——需要先制模、浇铸，成本极高。课文中提到“铸刻在青铜器上”，但学生可能不理解“铸刻”的难度。我用类比法解释：“就像你想在生日蛋糕上用巧克力写‘生日快乐’，但如果蛋糕是铜做的，你得先把巧克力融化，再倒进模具里，等它冷却才能成型。”孩子们立刻露出“原来这么麻烦”的表情。

（3）简牍与帛书：随着文字使用场景扩大，古人开始用竹片（简）、木片（牍）和丝织品（帛）记录。这一阶段的材料虽更易得，但仍有致命缺陷：

简牍：一片竹简约长23厘米（汉代一尺），宽1厘米，只能写30字左右；一本《论语》需要3000多片竹简，捆成一卷重达10公斤。我曾让学生用竹片模拟“写作业”：写50字需要10片竹片，用绳子捆好后，孩子们举着“作业”说：“背这样的书包，我肯定迟到！”

纸的发明：从无到有的历史脉络（教材内容的深度解析）帛书：丝织品轻便，但“贵如黄金”。汉代一匹帛（约27平方米）的价格相当于720斤大米，普通百姓根本用不起。有学生算过：“如果用帛写练习本，我一年的学费都不够买一张纸！”这种对比让“帛书虽好但昂贵”的特点深入人心。

2蔡伦的突破：“改进”二字背后的智慧课文核心句是：“大约在一千