10《时间拍卖大会》教案_心理健康五-六年级上册.docxVIP

课题

《时间拍卖大会》

课型

新授课

理论依据

本教案的理论支撑主要来自三个方面：其一，依据发展心理学理论，小学高年级学生处于皮亚杰认知发展理论中的“形式运算阶段”,此时他们已初步具备抽象逻辑思维能力，能够理解“时间有限性”“事情优先级”等抽象概念，因此适合通过拍卖这类具象活动将抽象的时间认知转化为可感知的体验；其二，基于自我调节理论，时间管理的本质是自我调节能力的体现，通过“体验选择→反思决策→学习方法→实践规划”的递进过程，能帮助学生建立“目标-行动-反

馈”的自我调节循环，进而提升其在时间管理上的主动性；其三，依托认知策略理论，“四象限法则”作为一种实用的认知策略，可将学生原本模糊的“时间安排”转化为具体可操作的“分类-取舍”步骤，这一过程符合小学生“从具体到抽象”的认知规律，有助于他们更好地掌握时间规划方法。

学情分析

需求萌芽：开始有自主安排时间的需求(如自主完成作业、参与兴趣活动),但缺乏系统方法，常出现“想做的事太多，时间不够用”的困惑。

认知特点：对“时间流逝”有直观感受，但难以量化其价值(如“5分钟”的浪费在长期的影响),且容易被即时娱乐(如电子游戏、电视剧)吸引，忽视

重要但不紧急的事(如阅读、整理错题).

行为表现：存在“拖延”(如作业留到最后做)、“混乱”(如被突发事情打断后无法继续)等问题，需要具体工具(如四象限法则)引导其有序规划。

教学目标

1.认识到时间的有限性和珍贵性，知晓合理安排时间能让生活更有序、高效。

2.掌握“四象限法则”,学会区分事情的重要性和紧急性，为时间规划提供方法依据。

3.增强时间管理能力，结合“四象限法则”合理安排时间。

重点

1.理解时间的有限性和珍贵性，认识到“合理规划时间能让生活更有序”.

2.掌握“四象限法则”的核心：区分事情的“重要性”和“紧急性”,明确四类事情的处理原则(立即做、计划做、别人做、可舍弃)。

难点

1.准确区分“重要”与“紧急”的边界(如“帮同学找水杯”是紧急但不重要，“每天阅读”是重要但不紧急).

2.结合自身实际，将“四象限法则”应用到真实时间规划中(如周末计划中合理取舍活动)。

教学准备

多媒体课件、调查问卷

教学过程

教学环节

教学内容

设计意图

导入

情境提问：同学们，你们有没有特别想做却总没机会做的

事?比如“和朋友玩一整天”“去游乐园疯玩”?如果这些事变成“拍品”,你愿意用金币去换吗?

规则说明：今天我们要举办一场“时间拍卖大会”——每个小组有10枚金币，竞拍的“拍品”是大家可能想做的事。金币用完就不能再竞拍了，所以要想清楚：哪些事是你最想做的?

过渡语：到底有哪些“拍品”?我们该怎么竞拍?带着这

时间拍卖活动：通过“金币有限”的具象体验，让学生直观感受“时间不可再生” ,引发“为什么有的事该优先做”的思考 ,为后续学习“优先级”铺垫。

些问题，我们正式进入今天的“时间拍卖大会”!

新课教学

第一环节：时间拍卖——体验时间的“选择与取舍”

(一)教师活动

1.展示竞拍规则：小组代表举手竞价，每次加价至少1枚金币；叫价三次无人加价则成交；若第三次叫价相同,通过猜拳决定归属。

2.将全班学生分为4组，依次展示拍品，各小组简短商量后小组代表举手竞拍。

(二)师生互动

1.小组内部讨论：这个拍品，我们最多愿意花几枚金币?

2.全班参与竞拍：通过举手、叫价、猜拳等互动，体验“想得到却可能因金币不足而失去”的感受。

过渡语：拍卖结束了，有的小组拍到了心仪的事，有的小组却遗憾错过。为什么会这样?这些结果背后藏着时间管理的秘密，我们一起来复盘看看!

第二环节：拍卖复盘——反思时间选择的“合理性”

(一)教师活动

1.组织小组填写“调查问卷”.

2.组织小组复盘讨论相关问题，引导学生明白时间规划很重要，懂得珍惜时间。

(二)师生互动

1.师：你收获了哪些拍品?你还剩多少金币?填一填这个调查表单吧!

调查问眷

收族的报品

对应花费的

余币

总共剂余命

2.小组讨论：

(1)为什么有的拍品你们组没有参与竞拍?

(2)你们组竞拍成功的拍品，一天的时间是否能够安排完?时间是否冲突?

引导：时间规划很重要!

(3)思考这些拍品本身的时间安排是否合理呢?引导：我们要学会珍惜时间。

过渡语：拍卖让我们发现：时间就像金币，用一点少一点

。那一分钟、一天的时间，到底有多珍贵?我们接着往下探索!

第三环节：时间的“价值”—感受每一分的力量

(一)教师活动

1.开展“一分钟测试”:一分钟很短吗?我们来试试一分钟能拍手多少次?(计时1分钟，学生实践后分享结果,如“我拍了120次”).

2.拓展认知：其实一分钟能做很多事—阅读500字、跳绳100个、