04《沟通，从心开始》教案_心理健康五-六年级上册.docxVIP

课题

《沟通，从心开始》

课型

新授课

理论依据

本课件以维果茨基社会文化理论(强调沟通在社会互动与认知发展中的核心作用)和人本主义心理学(聚焦共情、积极倾听等真诚沟通要素)为支撑，结合

小学高段学生人际交往需求，通过情境体验、对比分析和实践演练，帮助学生理解沟通的双向性，掌握倾听、非语言表达等基础技巧，符合“认知-体验-应用”的心理技能培养逻辑。

学情分析

小学高段学生自我意识增强，渴望与同伴、师长、家人等建立良好关系，但沟通技巧尚未成熟，易出现“只顾表达、忽视倾听”“情绪冲动引发冲突”等问题。他们对具象化情境(如漫画、小剧场)兴趣浓厚，具备初步的小组合作与反思能力，适合通过“体验-讨论-实践”的模式学习沟通技巧。

教学目标

1.理解沟通的含义，区分有效沟通与无效沟通的差异，认识倾听和非语言信号在沟通中的重要性。

2.体会真诚沟通带来的积极感受，愿意主动运用恰当方式与他人交流，尊重沟通中的不同观点。

3.初步掌握“清晰表达”“积极倾听”“善用非语言信号”等沟通技巧，能在模拟情境中尝试化解沟通矛盾。

重点

理解有效沟通的要素(尊重、倾听、清晰表达等),认识非语言沟通的作用。

难点

在实际情境中灵活运用沟通技巧，尤其是控制情绪并站在对方角度理解需求(如君君与妈妈的冲突化解).

教学准备

教学课件。

教学过程

教学环节

教学内容

设计意图

导入

一、情境导入：君君的烦恼

(一)教师活动

1.展示课件中君君与妈妈的冲突漫画，提问：“同学们仔细观察画面，君君和妈妈脸上是什么表情?他们为什么会吵架呢?”

2.引导学生聚焦细节：“君君说‘这破画笔根本画不出好看的颜色’时，语气是怎样的?妈妈说‘有话好好说，能不能别无理取闹’时，心里可能在想什么?”

3.进一步提问：“生活中你有没有过类似的经历?比如想让爸爸妈妈帮忙，却因为说不清楚而闹别扭?”

(二)学生活动

1.观察漫画细节，描述君君(生气、委屈)和妈妈(疑惑、无奈)的情绪，推测争吵原因(君君没说清需求，妈妈没理解情绪)。

2.分享自身经历，如“我想买新书包，却直接说‘旧书包太丑了’,妈妈以为我浪费，就吵起来了”.

(三)师生互动

1.教师总结：“看来很多同学都遇到过‘想说清却越说越

通过漫画情境引发学生共鸣，引导他们观察情绪、推测原因并分享自身经历，从而自然引出沟通主题，为后续学习铺垫。

乱’的情况，这其实是沟通出了小问题。今天我们就一起来学习‘沟通’的秘密，让我们的交流更顺畅。”

新课教学

二、认知建构：什么是沟通

(一)概念解析

1.提问：“大家觉得‘沟通’是什么?是不是只要说话就是沟通呢?”待学生自由发言后，展示课件定义：“沟通是双方交换观点、信息和感受，并且互相理解——就像你把想法‘递’给别人，别人也‘接’住你的意思。”

2.结合课件中的生活例子(早上说“早上好”、和同学聊天、回答老师问题),引导学生发现：“沟通无处不在，

但有时候同样的事，说法不同，结果可能完全不一样。”

(二)过渡引导

1.追问：“我们已经知道了沟通是什么,那沟通有好坏之分吗?当然有!有的沟通能让矛盾化解，有的沟通却会让矛盾升级。接下来，咱们就去看看什么是有效沟通，什么是无效沟通。”

三、对比分析：沟通小剧场

(一)呈现案例

1.展示“沟通小剧场(一)”(小明撞到小红，指责“你走路没长眼睛”,引发争吵),提问：“小明和小红的对话让你感觉舒服吗?他们的沟通有什么问题?”

2.再展示“沟通小剧场(二)”(小明道歉：“对不起，

我没注意看路，你没事吧?”并帮忙捡书，小红原谅),追问：“这次的沟通和上一个有什么不一样?结果为什么会变好?”

(二)小组讨论

1.分组讨论：“两组案例中，说话的语气、内容、态度有哪些不同?结果分别是什么?”请小组代表用便签纸写下关键词(如“指责”“道歉”“生气”“友好”),贴在

板书“无效沟通”“有效沟通”对比表中。

(三)师生总结

1.梳理无效沟通的表现：语气生硬、指责对方、忽视感受(板书：×指责、打断、只说自己).

2.提炼有效沟通的特点：尊重对方、清晰表达歉意、关注对方感受(板书：√礼貌、道歉、换位思考).

四、深入探究：非语言沟通的秘密

(一)概念引入

1.提问：“除了说的话，还有哪些东西能传递信息呢?”展示课件中非语言沟通的例子(微笑、皱眉、抱臂、眼神接触等),解释：“这些表情、动作、语气就是‘非语言

沟通’,它们有时候比说话更有力量。”

2.出示饼状图(语言7%、语气38%、非语言55%),强调：

认知建构：通过提问和生活例子解析沟通概念，让学生明白沟通是双向理解，不止于说话。

对比分析：用小剧场案例对比，引导学生发现有效与无效沟通的差异，明