人教数学七下8.2.1代入消元法2[汤老师]【市一等奖】优质课.docVIP

教学目标

【知识与技能】

理解解二元一次方程组的思路是“消元”,经历从未知向已知转化的过程,体会化归思想。

根据实际问题列出二元一次方程组,并能熟练应用代入法求出二元一次方程组的解。

【过程与方法】

经历“分析数量关系,设未知数,列方程组,解方程组”的过程,体会二元一次方程组是刻画现实世界中含有两个未知数的问题的有效的数学模型。

【情感态度价值观】

通过列、解二元一次方程组,体现应用方程组分析、解决问题的全过程,增强学生的应用意识。

2学情分析

1.学生第一次遇到多元问题,为什么要向一元转化,为什么可以转化,如何进行转化,需要结合实际问题进行分析。由于方程组的两个方程中同一未知数表示的是同一数量,通过观察对照,可以发现二元一次方程组向一元一次方程转化的思路。

2.解二元一次方程组的步骤多,需要理解每一步的目的和依据,正确进行操作,结合学生实际情况把探究过程分解细化,逐一实施。

3重点难点

根据实际问题列出二元一次方程组,并用代入消元法求解.?

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】代入消元法解二元一次方程组

(一)、课前德育渗透:【数学名人语录积累】

???“一切问题都可以转化为数学问题,一切数学问题都可以转化为代数问题,而一切代数问题又都可以转化为方程问题,因此,一旦解决了方程问题,一切问题将迎刃而解!”——法国数学家??笛卡儿[Descartes,1596-1650]

德育渗透——体现数学课堂的德育渗透,与数学史的积累。

(二)、复习旧知,巩固方法

????通过【问题1】使学生进一步体会用代入法解二元一次方程组的基本思想是消元。通过两个练习使学生进一步巩固用代入法解二元一次方程组的一般步骤,使解法程序化。两个练习分别由两个学生板书完成。

活动2【讲授】代入消元法解二元一次方程组

(三)、创设情境,提出挑战

【问题2】某种消毒液用1个大瓶和2个小瓶可共装1000克,用2个大瓶和3个小瓶可共装1750克,问1个大瓶和1个小瓶各能装多少克?

?????????这个问题是为【问题3】作的铺垫。让学生用上学期所学知识解决这个实际问题,体验二元一次方程组的应用价值。通过这个比较简单的题目,带动学生对列方程解实际问题方法步骤的回顾与复习,帮助学生再现相关知识经验,关注学生是否想到设两个未知数?能否根据题目中的两个等量关系列出二元一次方程组?解答过程是否正确,完整?学生在学案上完成,投影解题过程。

(四)、探究新知,解决问题

【问题3】根据市场调查,某种消毒液的大瓶装(500g)和小瓶装(250g)两种产品的销售数量(按瓶计算)比为2:5。某厂每天生产这种消毒液22.5吨,这些消毒液应该分装大、小瓶两种产品各多少瓶?

???????【问题3】与【问题2】具有相同的背景,引导学生分析问题中包含的两个等量关系,这是列二元一次方程组解实际问题的关键步骤,再将两个等量关系用二元一次方程组表示出来。例题在带领学生分析出等量关系后由学生板书完成。

?????在讲授【问题3】的过程中,关注学生能否找到两个等量关系?能否根据所设未知数,把两个等量关系转化为方程组?能否积极探究方程组的解法?关注学生单位的统一以及方程组中比例关系的表达。

德育渗透——这种解法渗透了整体代入的思想方法,培养学生良好的学习习惯,提高思考问题的深度,和解二元一次方程组的技巧。

(五)、课中小结,归纳方法

列二元一次方程组解决实际问题的主要步骤是:

(1)弄清题意,??????????;(2)设???????????;(3)根据?????关系,列出?????????????;(4)解?????????;?(5)检验;(6)写答话。

活动3【练习】代入消元法解二元一次方程组

(六)、自己动手,实际应用

【问题4】有48支队520名运动员参加篮、排球比赛,其中每支篮球队10人,每支排球队12人,每名运动员只参加一项比赛.篮、排球队各有多少支参赛?

【问题5】张翔从学校出发骑自行车去县城,中途因道路施工步行一段路,1.5h后到达县城.他骑车的平均速度是15km/h,步行的平均速度是5km/h,路程全长20km.他骑车与步行各用多少时间?

????通过【问题4】和【问题5】的两个练习,使学生能根据具体问题找出实际问题中的两个等量关系,并根据所设未知数准确列出方程组,迅速解答,提高学生分析问题,解决问题的能力。两个问题学生独立完成在学案上,请同学口答数量关系。

【学科内综合】

??????这是一道利用二元一次方程组解决的几何问题,由于学生并没