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七年级语文下册《在沙漠中心》导新人教版教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课程《在沙漠中心》是七年级语文下册的重要篇章，旨在培养学生的阅读理解能力、审美鉴赏能力和情感态度价值观。在课程标准解读方面，我们需从三维目标出发，对知识、过程、情感价值观进行深度解析。

首先，知识与技能维度，本课的核心概念包括对自然景观的描写、对人物心理活动的刻画以及对人生哲理的理解。关键技能则涉及对文章的解读、对情感态度的把握、对写作手法的赏析。在认知水平上，学生需要“了解”文章的基本内容，“理解”作者的观点态度，“应用”所学知识进行独立思考，“综合”文章与生活实际。

其次，过程与方法维度，课程标准倡导的学科思想方法包括文学鉴赏、情感体验、批判性思维等。具体转化为学生学习活动，可通过组织学生进行文本分析、角色扮演、小组讨论等活动，引导学生主动探究、深入理解。

最后，情感·态度·价值观维度，本课承载着对自然美景的赞美、对人生困境的反思以及对人性光辉的颂扬。这些素养的渗透需结合文章内容，引导学生从中感悟生命、理解人性，形成积极向上的人生态度。

同时，我们将“学什么”的内容要求与“学到什么程度”的学业质量要求进行对照，确保教学目标的达成。

2.学情分析

针对七年级学生的认知特点和兴趣倾向，本课的教学设计需充分考虑以下学情因素：

首先，七年级学生已经具备一定的阅读理解能力，但对深度阅读和文学鉴赏尚有不足。他们喜欢生动形象的语言，对故事情节有较高的兴趣，但容易忽视文章的主题和深层含义。

其次，学生的情感态度价值观处于形成阶段，对人生、社会等方面的认知较为模糊。本课的教学需引导学生关注生活、关注人性，形成积极向上的人生态度。

再次，学生在写作方面，普遍存在表达不够流畅、结构不够完整的问题。本课的教学需关注学生的写作技能，帮助他们提高写作水平。

针对以上学情，本课的教学对策建议如下：

重新讲授部分知识点，帮助学生更好地理解文章内容；

设计专项训练，提高学生的文学鉴赏能力；

对部分学生进行个别辅导，关注他们的学习困难，确保他们跟上教学进度。

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二、教学目标

1.知识目标

在《在沙漠中心》的教学中，知识目标旨在构建学生对于自然景观描写、人物心理刻画以及人生哲理的层次化认知结构。学生需识记文章中的核心概念和术语，如沙漠景观的特点、人物内心活动的描述等，并能理解其背后的原理和观点。通过描述、解释等方式，学生能够比较、归纳和概括文章内容，并在新的情境中运用所学知识解决问题，如设计一个关于沙漠探险的生存方案。

2.能力目标

能力目标关注学生在实践中运用知识的能力。学生需能够独立并规范地完成阅读分析任务，如独立完成文章的段落划分和主题概括。同时，学生应培养批判性思维和创造性思维，能够从多个角度评估证据的可靠性，并提出创新性问题解决方案。例如，通过小组合作，学生能够完成一份关于沙漠生态环境保护的调查研究报告。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在引导学生自然生成对自然美景的赞美、对人生困境的反思以及对人性光辉的颂扬的认同感。学生通过了解科学家的探索历程，体会坚持不懈的科学精神，并在实验过程中养成如实记录数据的习惯。此外，学生能够将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出改进建议。

4.科学思维目标

科学思维目标强调培养学生的模型化思维和逻辑分析能力。学生需能够构建物理模型，并用以解释沙漠中自然现象，如风蚀地貌的形成。同时，学生应学会评估结论所依据的证据是否充分有效，并能够运用设计思维的流程，针对沙漠生存问题提出原型解决方案。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生判断、反思和优化的能力。学生需学会运用学习策略对自己的学习效率进行复盘，并提出改进点。此外，学生能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见，并能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

教学重点

重点在于引导学生深入理解《在沙漠中心》文本中的核心思想，包括对自然景观的细腻描写、人物心理活动的深刻刻画以及对人生哲理的感悟。学生需能够分析文章的结构，理解作者的表达技巧，并能够将这些技巧应用于自己的写作实践中。此外，重点还包括培养学生对自然环境的敬畏之心和对人生挑战的积极态度。

教学难点

难点在于帮助学生理解文本中复杂的情感层次和抽象的人生哲理。学生可能难以把握作者在描述沙漠中心时的情感变化，以及这些情感如何反映对生命的深刻思考。此外，理解并内化文章中的哲理，并将其与自己的生活经验相结合，也是教学中的一个难点。难点成因在于学生对抽象概念的认知有限，以及缺乏对深层次情感体验的共鸣。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作与《在沙漠中心》内容相关的PPT，包含文本分析、图片展示、音频材料。

教具：准备沙漠景观模型、人物