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股浅动脉闭塞腔内治疗想说爱你不容易教案（2025—2026学年）
一、教学分析
本教案针对的是2025—2026学年高中生物医学工程专业学生的教学需求。课程内容为“股浅动脉闭塞腔内治疗”，这是生物医学工程专业中血管介入治疗领域的一门重要课程。该部分内容在单元乃至整个课程体系中，是连接基础医学知识与临床应用实践的关键环节。它不仅要求学生掌握股浅动脉闭塞的基本病理生理学知识，还需熟悉腔内治疗的原理、技术和临床应用。核心概念包括动脉闭塞的病理生理学机制、腔内治疗的适应症、技术流程及并发症处理等。
二、学情分析
学生在进入本课程前，已经具备一定的基础医学知识和临床技能，对血管疾病有一定的了解。然而，由于股浅动脉闭塞腔内治疗涉及的技术细节和临床实践操作较为复杂，学生可能存在以下学习困难：1）对腔内治疗技术流程理解不足；2）对介入器械和材料的应用不够熟悉；3）临床病例分析能力有待提高。针对这些困难，教学设计应注重理论与实践相结合，通过案例分析、模拟操作等方式，提升学生的临床思维和实践能力。
三、教学目标与达标水平
教学目标设定为：使学生掌握股浅动脉闭塞腔内治疗的基本原理、技术流程及并发症处理；提高学生运用所学知识分析和解决临床问题的能力；培养学生严谨的临床思维和团队协作精神。达标水平包括：1）能够准确描述股浅动脉闭塞的病理生理学机制；2）熟悉腔内治疗的技术流程和操作要点；3）具备分析和处理临床病例的能力；4）能够参与临床实践，并在实践中不断总结和提升。通过本课程的学习，学生能够为今后从事血管介入治疗工作打下坚实的基础。
二、教学目标
1.知识目标
说出股浅动脉闭塞的病理生理学机制。
列举股浅动脉闭塞腔内治疗的常用技术和器械。
解释腔内治疗的操作步骤和并发症预防措施。
2.能力目标
设计一套针对股浅动脉闭塞的腔内治疗方案。
分析并评价不同治疗方案的临床效果。
在模拟操作中，正确使用腔内治疗相关器械。
3.情感态度与价值观目标
培养学生对血管介入治疗的兴趣和探索精神。
增强学生的责任感和团队合作意识。
树立学生严谨的科学态度和临床实践观念。
4.科学思维目标
发展学生批判性思维，能够对治疗方案进行科学论证。
培养学生的问题解决能力，能够针对临床案例提出有效解决方案。
提升学生逻辑推理和数据分析能力。
5.科学评价目标
能够评价腔内治疗技术的优缺点。
运用科学方法对临床案例进行分析和评价。
达到课程标准对股浅动脉闭塞腔内治疗知识掌握的合格标准。
三、教学重难点
本课程教学重点在于股浅动脉闭塞腔内治疗的原理和技术流程，难点在于学生对腔内治疗器械的操作技巧理解和临床应用分析。难点形成的原因在于操作的复杂性和临床应用的多样性，需要通过实践和案例分析来突破。
四、教学准备
为了确保教学的顺利进行，教师需要准备以下资源：1套多媒体课件，2个腔内治疗模型，3个案例分析视频，以及4份任务单和5个评价表。学生需预习教材相关内容，并收集相关资料。此外，将教室设置为小组合作模式，并提前设计好黑板板书框架，以便于教学过程中的重点讲解和记录。
五、教学过程
1.导入
时间预估：5分钟
教师活动：
1.开场白：向学生简要介绍本节课的主题——股浅动脉闭塞腔内治疗。
2.提问：引导学生回顾之前学习的血管疾病相关知识，激发学生的兴趣和思考。
3.案例展示：展示一张股浅动脉闭塞的医学影像资料，让学生直观了解病情。
学生活动：
1.回答教师提出的问题，分享自己对血管疾病的认识。
2.观察医学影像资料，思考股浅动脉闭塞的特点。
即时评价标准：
1.学生能够正确回答教师提出的问题，表达对血管疾病的理解。
2.学生能够从医学影像资料中识别出股浅动脉闭塞的特点。
2.新授
时间预估：30分钟
任务一：股浅动脉闭塞的病理生理学机制
教学目标：
知识目标：说出股浅动脉闭塞的病理生理学机制。
能力目标：培养学生运用所学知识分析和解决临床问题的能力。
情感态度与价值观目标：培养学生严谨的科学态度和临床实践观念。
活动方案：
1.情境创设：教师展示一张股浅动脉闭塞的病例资料，让学生了解病例背景。
2.驱动性问题：股浅动脉闭塞是如何形成的？其病理生理学机制是什么？
3.操作步骤：教师讲解股浅动脉闭塞的病理生理学机制，包括动脉粥样硬化、血栓形成等。
4.明确成果：学生能够理解和描述股浅动脉闭塞的病理生理学机制。
教师活动：
1.引导学生回顾血管疾病的相关知识，为学习股浅动脉闭塞的病理生理学机制奠定基础。
2.讲解股浅动脉闭塞的病理生理学机制，包括动脉粥样硬化、血栓形成等。
3.通过提问、讲解等方式，引导学生思考和分析病例资料。
4.总结股浅动脉闭塞的病理生理学机制，并与学生进行互动讨论。
学生活动：
1.
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