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新教材信息技术教学案例汇编

前言

随着教育信息化2.0时代的深入推进，信息技术学科作为培养学生数字素养和创新能力的核心课程，其教材体系也在不断迭代更新。新教材在内容选取、结构编排、教学理念上均体现了与时俱进的特点，更加注重核心素养的培育，强调真实情境下的问题解决和实践能力的提升。为帮助一线教师更好地理解和使用新教材，有效落实新课程标准要求，我们精心汇编了本套信息技术教学案例。这些案例均来源于实际教学实践，涵盖了不同学段、不同知识模块，力求为广大教师提供可借鉴、可操作的教学范例，以期共同推动信息技术教育教学质量的提升。

一、信息意识培养案例

案例一：信息的甄别与评价——“信息万花筒”的辨识之旅

1.适用年级与课时

初中一年级，1课时

2.教材对应章节

新教材《信息技术基础》（初中版）第一单元“信息与信息技术”第二节“信息的特征与评价”。

3.核心素养目标

*信息意识：能够认识到信息的多样性和复杂性，初步形成对信息的敏感度和辨别能力，学会从信息来源、内容、价值等方面对信息进行基本评价。

*信息社会责任：初步了解网络信息的良莠不齐，培养负责任地获取和使用信息的意识。

4.教学重难点

*重点：信息评价的基本方法（如来源权威性、内容准确性、时效性、客观性等）。

*难点：如何引导学生将所学评价方法应用于实际生活中的信息辨别。

5.教学准备

多媒体课件、若干条具有代表性的网络信息（包括真实新闻、虚假信息、带有偏见的观点文章、过时信息等）、小组讨论任务单。

6.教学过程概述

*情境导入：播放一段包含多种信息片段的短视频（如不同来源的新闻报道、社交媒体言论、广告宣传等），提问：“在信息爆炸的时代，我们每天都会接触到海量信息，如何从中筛选出真实、有用的信息呢？”引出本节课主题。

*新知探究：

*教师引导学生回顾信息的基本特征，进而提出“并非所有信息都是真实、有益的”。

*展示几则典型信息案例（如一条关于“某种食物能治愈癌症”的虚假养生文章，一条来自权威媒体的时事报道），组织学生小组讨论：“这两条信息有什么不同？我们应该相信哪一条？为什么？”

*基于学生讨论，师生共同总结信息评价的几个维度：信息来源是否权威可靠（如官方网站、专业期刊vs个人博客、不明自媒体）、信息内容是否客观准确（有无错别字、逻辑是否清晰、是否有数据支撑）、信息是否具有时效性（发布时间、是否为最新动态）、信息的目的性与立场（是否带有广告、偏见或误导性）。

*实践操作与合作学习：

*将学生分成若干小组，每组发放一份“信息评价任务包”（内含3-4条不同类型、需要辨析的信息）。

*学生小组合作，根据所学的评价维度，对任务包中的信息进行逐一分析和评价，并填写任务单。教师巡视指导，对学生的困惑进行点拨。

*成果展示与点评：各小组派代表分享本组的评价结果和理由。教师引导全班同学进行互评，对学生的分析思路和评价依据给予肯定和补充，纠正可能出现的误区。

*总结提升：教师总结信息甄别与评价的重要性，强调在日常生活和学习中要时刻保持理性思考，不盲从、不轻信，做信息时代的明智公民。

7.教学反思与拓展

*本案例通过真实情境和任务驱动，引导学生主动参与信息的辨析过程，比单纯的理论讲授更有效。后续可拓展“针对某一社会热点话题，搜集不同来源信息并进行对比分析”的课外活动。

*需注意所选案例的典型性和贴近学生生活，避免过于复杂或敏感的内容。

二、计算思维培养案例

案例二：算法初步——校园寻宝记中的逻辑

1.适用年级与课时

初中二年级，2课时（本节为第一课时：算法的概念与描述）

2.教材对应章节

新教材《信息技术》（初中版）第二单元“数据与算法”第一节“算法的奥秘”。

3.核心素养目标

*计算思维：理解算法的基本概念和重要性，能够用自然语言和流程图描述简单问题的解决步骤，初步体验问题分析和建模的过程。

*数字化学习与创新：通过小组合作，运用数字化工具（如流程图绘制软件）辅助表达算法思想。

4.教学重难点

*重点：算法的概念、特征；用自然语言和流程图描述算法。

*难点：如何将实际问题抽象为算法步骤，并用规范的流程图符号表示。

5.教学准备

多媒体课件、校园简易地图（示意图）、“寻宝”任务卡、流程图符号卡片、白纸、彩笔、计算机教室（安装流程图绘制软件如Visio或在线绘图工具）。

6.教学过程概述

*情境创设，激发兴趣：

*教师：“同学们，我们来玩一个‘校园寻宝’游戏。假设老师在校园的某个地点藏了一个‘宝藏’，你们能想到哪些方法找到它？”

*引导学生自由发言，列举各种寻找策略，如“逐个地点排查”、“根据线索提示一步步找”等。

*概念引入，初步感知