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咕咚教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《咕咚教案（2025—2026学年）》针对小学中年级学生编写，旨在结合教学大纲、课程标准以及考试要求，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。本课内容位于阅读理解单元，旨在通过《咕咚》这篇童话故事，让学生了解故事情节，理解人物性格，并学会从故事中提炼核心概念与技能。核心概念包括童话故事的叙事特点、人物塑造等，技能包括阅读理解、口语表达和创意写作。

2.学情分析

中年级学生在阅读理解方面已有一定基础，但生活经验相对有限，对童话故事的理解可能存在一定的难度。学生在语言表达方面有一定潜力，但可能存在词汇量不足、句子结构不完整等问题。兴趣倾向方面，学生对童话故事普遍感兴趣，但可能对某些故事情节理解有困难。易错点可能在于对故事情节的把握不准确，混淆点可能在于人物关系的理解。

3.教学目标与策略

本课教学目标包括：理解《咕咚》的故事情节，分析人物性格，学会从故事中提炼核心概念与技能；提高阅读理解能力，增强语言表达能力；激发学生对童话故事的兴趣，培养阅读习惯。教学策略将采用情境导入、问题引导、小组讨论、角色扮演等多种形式，以激发学生的兴趣，引导学生积极参与课堂活动。同时，注重个别辅导，帮助学生克服学习困难，确保教学目标的达成。

二、教学目标

知识的目标

能够说出《咕咚》故事的主要情节和人物关系。

列举出故事中运用到的童话故事元素，如夸张、拟人等。

解释故事主题，理解咕咚所象征的集体主义精神。

能力的目标

通过角色扮演，设计并展示故事情节，提高口语表达能力。

分析故事人物性格，运用恰当的词汇描述人物特点。

评价故事的艺术特色，阐述个人观点。

情感态度与价值观的目标

培养学生热爱阅读，对童话故事产生兴趣。

领悟集体主义精神，认识到团结协作的重要性。

增强学生的责任感和使命感。

科学思维的目标

通过分析故事情节，培养学生的逻辑思维能力。

在小组讨论中，培养学生的批判性思维和合作能力。

学会从不同角度思考问题，提高创造性思维。

科学评价的目标

评价学生对故事情节、人物性格的理解程度。

评估学生在角色扮演、小组讨论中的表现。

通过自评和互评，促进学生自我反思和自我提升。

三、教学重难点

教学重点在于理解《咕咚》的故事情节和人物性格，掌握童话故事的叙事特点；教学难点在于分析咕咚象征的集体主义精神，以及学生如何将抽象的概念转化为具体的情感体验。难点产生的原因在于学生对集体主义精神的理解可能较为抽象，需要通过情境创设和角色扮演来深化理解。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、童话故事插图、角色扮演剧本、讨论引导问题卡以及评价量表等。学生需预习《咕咚》故事，准备个人笔记和绘画工具。教学环境方面，将布置为小组合作学习模式，确保黑板板书清晰，并提前准备实验器材和音频资料，以确保教学活动的顺利进行。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：播放一段童话故事片段，激发学生对《咕咚》的好奇心。

教师引导：“同学们，你们喜欢听童话故事吗？今天我们要学习一篇有趣的童话故事——《咕咚》。”

学生活动：学生观看视频，思考并分享对童话故事的感受。

2.新授（20分钟）

活动设计：教师讲解《咕咚》的故事情节，引导学生理解故事背景和人物关系。

教师引导：“接下来，让我们一起走进《咕咚》的世界，看看发生了什么有趣的事情。”

学生活动：学生认真听讲，跟随教师梳理故事脉络，并记录关键信息。

3.巩固（15分钟）

活动设计：小组讨论，分析故事中的人物性格和咕咚象征的集体主义精神。

教师引导：“同学们，你们认为故事中的咕咚代表了什么？它象征了什么精神？”

学生活动：学生分组讨论，分享个人观点，并尝试用简洁的语言概括。

4.小结（5分钟）

活动设计：教师总结本节课的重点内容，强调童话故事的魅力和集体主义精神的重要性。

教师引导：“今天我们学习了《咕咚》这篇童话故事，希望大家能够从中体会到团结协作的重要性，并在生活中践行这种精神。”

学生活动：学生回顾课堂内容，总结所学，并表达自己的感悟。

5.作业（5分钟）

活动设计：布置课后作业，要求学生以《咕咚》为题材，创作一篇童话故事。

教师引导：“同学们，今天的作业是创作一篇童话故事，希望大家能够发挥想象力，创作出属于自己的《咕咚》。”

学生活动：学生思考作业要求，开始构思故事情节。

6.课堂评价（5分钟）

活动设计：教师对学生的课堂表现进行评价，包括参与度、合作精神、表达能力等方面。

教师引导：“同学们，今天的表现非常棒，大家积极参与课堂活动，互相帮