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高中生物《细胞中的无机物》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的题目是人教版高中生物必修一《分子与细胞》第二章第三节《细胞中的无机物》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程及板书设计七个方面展开阐述，不足之处恳请各位批评指正。

一、教材分析

（一）教材地位与作用

《细胞中的无机物》是在学生学习了“细胞中的元素和化合物”“生命活动的主要承担者——蛋白质”“遗传信息的携带者——核酸”等内容后，对细胞内化合物的进一步学习。从知识逻辑来看，它承接了前面“元素构成化合物”的核心框架，又为后续学习“细胞的结构与功能”“物质跨膜运输的方式”等内容奠定基础——比如水在细胞内的存在形式，直接影响细胞的形态和代谢效率；无机盐的作用则与细胞膜的通透性、酶的活性调节密切相关。

从学科素养角度，本节课通过分析水和无机盐在细胞中的作用，能帮助学生建立“结构与功能相适应”“物质与能量相统一”的生物学观念，同时培养学生从微观层面理解生命现象的思维能力，符合高中生物“生命观念、科学思维、科学探究、社会责任”四大核心素养的培养要求。

（二）教材内容梳理

本节课教材内容分为两部分：一是“细胞中的水”，包括水在细胞中的含量、存在形式（自由水和结合水）及各自的功能；二是“细胞中的无机盐”，涵盖无机盐的含量、存在形式（多数以离子形式存在）及生理功能（如维持细胞渗透压、酸碱平衡、作为某些化合物的组成成分等）。教材编排注重“数据支撑+实例分析”，比如通过表格呈现不同生物体内水的含量，结合“运动员大量出汗后需补充盐水”“植物缺镁会导致叶片发黄”等实例，让抽象知识具象化，便于学生理解。

二、学情分析

本节课的授课对象为高一学生，他们已具备以下学习基础与特点：

（一）已有知识储备

学生在初中生物中已了解“水是生命之源”“无机盐对植物生长的重要性”等基础常识，在化学学科中也学习了水的物理化学性质、离子化合物的电离等知识，这些都为本节课的学习提供了跨学科知识支撑。

（二）认知特点与难点

高一学生的抽象思维能力已初步发展，但对“自由水与结合水的动态转化”“无机盐维持细胞酸碱平衡的机制”等微观、抽象的知识，仍存在理解困难。此外，学生容易将“细胞中的水”与日常生活中的“水”概念混淆，忽略其在细胞内的特殊性；对无机盐的功能，也容易停留在“补充营养”的表层认知，难以深入理解其在细胞代谢中的调控作用。

三、教学目标

基于教材分析与学情分析，结合《普通高中生物学课程标准》要求，我制定了以下三维教学目标：

（一）知识目标

说出水在细胞中的含量及两种存在形式，阐述自由水和结合水的功能及相互转化关系；

说明无机盐在细胞中的含量、主要存在形式，列举无机盐的至少3项生理功能，并能结合实例分析；

总结水和无机盐在细胞生命活动中的核心作用，理解“无机物是细胞结构和代谢的重要组成部分”。

（二）能力目标

通过分析“不同细胞中水的含量差异”“无机盐缺乏症案例”，培养学生从数据和实例中提取信息、归纳总结的科学思维能力；

通过小组讨论“自由水与结合水的比例对细胞代谢的影响”，提升学生合作探究、逻辑表达的能力。

（三）情感态度与价值观目标

结合“合理饮水”“均衡膳食补充无机盐”等生活实例，认识生物学知识在日常生活中的应用，树立“健康生活”的意识；

通过了解“水和无机盐对生命活动的重要性”，体会生命的物质性，培养对生命现象的敬畏之心。

四、教学重难点

（一）教学重点

自由水和结合水的功能及相互转化；

无机盐的生理功能及实例分析。

确定依据：这两部分内容是本节课的核心知识，也是后续学习细胞代谢、稳态调节的基础，且与课程标准中“说明水和无机盐在细胞中的作用”的要求直接对应。

（二）教学难点

自由水与结合水的动态转化及其对细胞代谢的影响；

无机盐维持细胞酸碱平衡和渗透压的机制。

突破策略：通过“情境创设+模型辅助+实例分析”的方式突破难点——比如用“晒干的种子萌发时结合水转化为自由水”的实例，帮助学生理解两者的转化；用“人体血液中缓冲物质（如H?CO?/NaHCO?）调节pH”的简化模型，降低无机盐调节酸碱平衡的理解难度。

五、教学方法

为实现教学目标、突破重难点，我将采用以下教学方法，体现“以学生为主体、教师为主导”的教学理念：

情境教学法：创设“运动员剧烈运动后身体变化”的生活情境，引出“水和无机盐的流失对身体的影响”，激发学生的学习兴趣；

问题驱动法：设计递进式问题链，如“为什么沙漠植物的结合水比例高于水生植物？”“为什么缺铁会导致贫血？”，引导学生逐步深入思考；

小组讨论法：组织学生讨论“自由水/结合水的比例与细胞代谢速率的关系”，鼓励学生