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酸碱化学复习课教学设计

一、教学目标

本节复习课旨在引导学生对酸碱化学的核心知识进行系统梳理、深化理解与综合应用，具体目标如下：

1.知识与技能：

*帮助学生巩固酸碱的定义（基于电离理论），并能准确判断常见物质的酸碱性。

*引导学生回顾常见酸（如盐酸、硫酸）和常见碱（如氢氧化钠、氢氧化钙）的主要物理性质和化学性质，并能归纳其通性。

*使学生深刻理解中和反应的实质，并能举例说明其在生产生活中的应用。

*巩固溶液酸碱性的表示方法（pH值），了解其测定方法及意义。

*引导学生梳理酸碱相关的化学方程式，确保书写的准确性与规范性。

2.过程与方法：

*通过问题驱动、小组讨论、实验探究（或实验回顾）等方式，培养学生自主梳理知识、构建知识网络的能力。

*提升学生运用酸碱知识分析和解决简单化学问题的能力，特别是综合运用知识进行物质鉴别、除杂、推断等。

*引导学生关注化学与生活、生产的联系，体会化学的实用性。

3.情感态度与价值观：

*通过对酸碱知识的系统化复习，增强学生学习化学的信心，培养严谨的科学态度。

*激发学生对化学现象的探究兴趣，感受化学世界的奇妙与规律。

*渗透量变引起质变、对立统一等辩证唯物主义观点。

二、教学重难点分析

1.教学重点：

*酸碱的定义及常见酸碱的化学性质。

*中和反应的概念、实质及应用。

*溶液酸碱性的判断与pH值。

2.教学难点：

*酸碱化学性质的灵活运用与迁移。

*从微观角度理解酸碱的性质及中和反应的实质。

*综合运用酸碱知识解决实际问题，如物质的鉴别、提纯和转化等。

三、教学方法与课时安排

1.教学方法：启发式讲授、问题探究、小组合作学习、讲练结合。

2.课时安排：1-2课时（根据学生掌握情况灵活调整）。

四、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含知识梳理、典型例题、练习题），准备相关实验器材和药品（如必要，可设计微型实验或回顾关键实验视频），准备思维导图模板或引导学生自主绘制。

2.学生准备：预习酸碱相关章节内容，整理课堂笔记，尝试自主梳理知识框架。

五、教学过程设计

第一环节：创设情境，导入复习（约5分钟）

*情境引入：教师可从生活中的常见现象入手，如“为什么我们吃的柠檬、醋会有酸味？”“蚊虫叮咬后涂肥皂水为何能止痒？”“农业上为什么用熟石灰改良酸性土壤？”等问题，引发学生思考，自然过渡到酸碱知识的复习。

*明确目标：简要介绍本节课的复习内容和主要任务，使学生明确复习方向。

第二环节：知识梳理，构建网络（约20-25分钟）

本环节采用师生互动、生生互动的方式，引导学生主动回忆和整理知识。

1.酸碱的“身份”识别——定义与组成

*提问：我们学过的酸碱是如何定义的？（引导学生回忆电离时生成的阳离子全部是H+的化合物是酸，生成的阴离子全部是OH-的化合物是碱。）

*练习：给出几种化合物（如HCl、H2SO4、NaOH、Ca(OH)2、NaCl、Na2CO3、Cu(OH)2等），让学生判断哪些是酸，哪些是碱，并说明判断依据。强调“全部”二字的重要性。

2.酸碱的“个性”与“共性”——性质回顾

*常见的酸：

*引导回顾：以盐酸和硫酸为代表，回忆它们的颜色、状态、气味、挥发性、吸水性（浓硫酸）等物理性质。

*化学性质梳理（通性）：

*与指示剂作用（石蕊变红，酚酞不变色）。

*与活泼金属反应生成盐和氢气（强调金属活动性顺序的应用）。

*与金属氧化物反应生成盐和水。

*与碱发生中和反应生成盐和水。

*与某些盐反应生成新酸和新盐（强调复分解反应发生的条件）。

*思考与辨析：为什么不同的酸具有相似的化学性质？（都含有H+）它们的个性又体现在哪些方面？（如盐酸的挥发性、硫酸的吸水性和脱水性）。

*常见的碱：

*引导回顾：以氢氧化钠和氢氧化钙为代表，回忆它们的颜色、状态、溶解性（潮解）、腐蚀性等物理性质。

*化学性质梳理（通性）：

*与指示剂作用（石蕊变蓝，酚酞变红）。

*与非金属氧化物反应生成盐和水。

*与酸发生中和反应生成盐和水。

*与某些盐反应生成新碱和新盐（强调复分解反应发生的条件及溶解性规律）。

*思考与辨析：为什么不同的碱具有相似的化学性质？（都含有OH-）它们的个性又体现在哪些方面？（如NaOH易溶、Ca(OH)2微溶）。

*知识可视化：引导学生尝试用思维导图的形式，将酸碱的定义、性质、常见物质串联起来，形成知识网络。教师可展示范例或进行必要的板书梳理。

3.酸碱的“对话”——中和反应

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