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初中英语写作提高方法与课堂导入

引言

初中阶段是英语学习的关键时期，而写作作为语言输出的重要环节，不仅是学生英语综合能力的体现，也是中考考查的重点。然而，许多初中生在英语写作方面常感到无从下笔，或写出的文章内容空洞、语法错误频出、逻辑混乱。因此，探讨有效的初中英语写作提高方法，并结合生动高效的课堂导入策略，对于激发学生写作兴趣、提升写作能力具有重要的现实意义。

一、初中英语写作提高方法

提升初中英语写作能力是一个系统工程，需要从基础抓起，循序渐进，注重积累与实践。

（一）夯实语言基础，积累写作素材

语言基础是写作的基石。首先，词汇的积累与运用至关重要。学生应在日常学习中，不仅要记忆单词的拼写和基本含义，更要关注其在不同语境下的用法、搭配以及近义词、反义词的辨析。鼓励学生通过阅读英文报刊、故事、观看英文影视作品等方式，在语境中积累词汇，并建立个人的“好词好句”积累本，定期复习和运用。

其次，句型的训练不可或缺。掌握基本的五种简单句句型（主谓、主谓宾、主系表、主谓双宾、主谓宾宾补）是写出正确句子的前提。在此基础上，引导学生学习并运用一些常用的复合句，如宾语从句、状语从句、定语从句等，以及一些固定句型和表达，如“Itis+adj.+forsb.todosth.”,“notonly...butalso...”,“asfarasIknow”等，以丰富句子结构，增强表达的准确性和多样性。

（二）加强模仿练习，培养写作语感

模仿是学习语言的有效途径，对于写作亦然。教师应引导学生进行大量的范文阅读，分析范文的篇章结构、段落组织、语言表达和写作技巧。在充分理解范文的基础上，进行有针对性的仿写练习。仿写可以从句子仿写开始，逐步过渡到段落仿写乃至篇章仿写。例如，仿写范文中的精彩句式、段落开头结尾方式、过渡词的运用等。通过模仿，学生可以逐渐熟悉英语的写作习惯和表达方式，培养良好的语感。

除了仿写，续写、改写也是有效的练习方式。续写可以锻炼学生的逻辑思维和想象能力；改写则可以让学生在不同文体或表达方式之间进行转换，加深对语言运用的理解。

（三）注重逻辑训练，构建清晰篇章

一篇好的英语作文，不仅语言要准确地道，逻辑结构也必须清晰。许多学生的作文内容零散，想到哪里写到哪里，缺乏连贯性和条理性。因此，在写作教学中，应加强对学生逻辑思维能力的训练。

引导学生在动笔之前进行构思，明确写作主题和中心思想，列出写作提纲。提纲应包括文章的开头、主体段落（每段的中心思想和主要论据或细节）和结尾。主体段落内部，要注意句子之间、段落之间的逻辑联系，恰当使用过渡词和过渡句，如表示并列的“and,also,besides”，表示转折的“but,however,instead”，表示因果的“so,therefore,becauseof”，表示顺序的“first,then,finally”等，使文章行文流畅，结构紧凑。

（四）规范书写格式，养成良好习惯

规范的书写和正确的格式是写作的基本要求，也是给阅卷者留下良好第一印象的关键。教师应强调字母的大小写、单词间距、标点符号的正确使用以及不同文体（如书信、日记、通知、议论文等）的特定格式要求。同时，要培养学生认真审题、仔细书写、反复检查修改的良好习惯。鼓励学生写完后，自己先通读检查，关注语法错误、拼写错误、标点错误以及句子是否通顺、逻辑是否清晰，然后可以与同学互评或交由教师批阅，从反馈中学习和进步。

二、初中英语写作课堂导入策略

课堂导入是写作教学的序幕，精彩的导入能够迅速吸引学生的注意力，激发其写作兴趣和动机，为后续的写作教学铺平道路。

（一）情境创设法

情境创设是激发学生写作欲望的有效手段。教师可以利用图片、实物、简笔画、音频、视频片段等多种教学资源，创设与写作主题相关的生动情境，使学生如临其境，产生表达的冲动。例如，在进行以“我的周末”为主题的写作时，可以展示一些人们在周末进行各种活动的图片或短视频，引导学生观察、讨论，激活他们对周末生活的记忆和体验，从而自然地引入写作主题。

（二）话题讨论法

围绕写作主题，设计一些富有启发性的问题，组织学生进行小组讨论或全班交流。通过讨论，学生可以相互启发，拓展思路，明确写作方向，并积累相关的词汇和表达。例如，在写“如何保持健康”时，可以先让学生讨论“什么是健康的生活方式？”“哪些习惯对健康有益/有害？”“我们应该如何做才能保持健康？”等问题，在讨论中梳理观点，为写作储备素材。

（三）任务驱动法

将写作任务分解为若干个具体的、可操作的小任务，让学生在完成任务的过程中逐步接近写作目标。导入时，可以直接呈现一个具有挑战性或趣味性的任务，激发学生的探究欲和完成任务的动力。例如，在写“一封邀请信”时，可以设计任务：“你的外国朋友下周要来拜访你，请你写