6.21.3 生物进化的理论 初中生物八年级下册教学设计（苏教版）.docxVIP

课题名称

6.21.3生物进化的理论

课型

新授课

教学内容分析

1、教材地位与作用

本节是生物进化主题的核心，承接生命起源知识，为理解生物多样性和适应性奠定理论基础，是遗传与进化单元的逻辑枢纽。

2、教学分析

第一部分：生物进化理论发展史（拉马克“用进废退”学说→达尔文自然选择学说），重点通过加拉帕戈斯地雀案例深化理解。

第二部分：生物进化的总体趋势（结构复杂化、功能完善化、环境适应增强），需结合地质年代和化石证据。

3、教学重点难点

教学重点：

达尔文自然选择学说的核心内容；生物进化的主要趋势。

教学难点：

自然选择四要点的逻辑关系（变异→过度繁殖→生存斗争→适者生存）；理解进化趋势的非定向性。

学情分析

八年级学生已掌握遗传变异、化石证据等前置知识，但对进化机制缺乏系统认识。

认知上抽象思维正在发展，需借助案例和可视化工具（如进化树、地雀喙形变化图）。

易将“进化”误解为生物主动改变，需强调环境选择作用。

学习目标

生命观念：阐释自然选择学说，形成生物适应性与进化观的辩证认识。

科学探究：通过地雀案例推理进化机制，运用归纳法总结进化趋势。

科学思维：模拟加拉帕戈斯地雀取食实验，验证喙形适应与环境选择的关系。

社会责任：讨论抗生素滥用导致细菌进化的实例，树立正确使用生物技术的观念。

学习评价

自我评价表

项目

评价内容

掌握情况

很好

一般

不好

科学知识

1

能复述达尔文自然选择学说的四个核心要点。

2

解释加拉帕戈斯地雀喙形差异的进化原因。

3

概述生物由简单到复杂、水生到陆生的进化趋势。

科学探究

在模拟取食实验中准确收集数据，得出喙形与食性的关联结论。

科学态度

主动参与进化趋势讨论，尊重不同观点并用证据反驳。

小组评价表

评价内容

得分标准

成员一

成员二

成员

三

团队精神

5分：能高效分工合作完成任务

3分：重大问题能有效沟通

1分：各自独立，不能完成任务

实施能力

5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。

3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。

1分：不能设计出任何过程和方案。

结果展示能力

5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。

3分：表述完整度和清晰度一般。

1分：不能有效表述实验结果和结论。

总分

设计思路

情境驱动：以达尔文航海日记创设历史语境，引发探索兴趣。

双线并行：

明线：进化理论发展史（拉马克→达尔文）

暗线：科学认知的递进性（从主观推测到实证研究）

建模突破：通过“地雀取食模拟器”数字化工具突破自然选择抽象性。

趋势可视化：动态演化树展示38亿年生物演变历程。

教学流程

问题导入：长颈鹿长颈之谜→任务1：进化学说发展史→任务2：地雀进化探秘→任务3：绘制进化趋势图谱→总结升华：进化的偶然与必然→分层作业发布

学习活动设计

创设问题情境，引入新课

教师活动

学生活动

学习评价

展示拉马克/达尔文对长颈鹿进化的解释动画

对比两种学说差异，提出质疑。

能否区分“主动适应”与“被动选择”。

设计意图：暴露前概念，引发认知冲突。

任务一：进化理论演进史

教师活动

学生活动

学习评价

1.提供学说资料包（拉马克手稿/达尔文笔记节选）

2.追问：“用进废退”在哪些生物现象中仍适用？。

1.小组合作完成学说对比表。

2.举例（如肌肉锻炼），辨析其局限性。

1.表格中是否准确提取核心观点。

2.能否辩证看待理论价值。

设计意图：培养史料分析能力。渗透科学理论发展的阶段性特点。

任务二：地雀进化探秘（重点突破）

教师活动

学生活动

学习评价

1.播放加拉帕戈斯群岛纪录片片段，发放不同岛屿食物分布图。

2.引导思考：

①干旱导致小种子减少时哪种地雀存活率高？

②该现象是否支持拉马克学说？

1.使用“地雀取食模拟器”（钳子/镊子/汤匙模拟喙形）。

2.小组实验后绘制生存率曲线图。

1.操作规范性、数据记录准确性。

2.能否用自然选择四要点解释曲线变化原因。

设计意图：将抽象选择过程具象化。建立环境-变异-选择的概念联结。

任务三：构建进化趋势图谱

教师活动

学生活动

学习评价

1.提供化石图片卡（三叶虫→恐龙→古猿）及地层年代。

2.组织辩论：“进化是否意味着更高等？”。

1.小组在时间轴上排序，标注关键进化事件。

2.正反方列举实例（如昆虫与哺乳动物适应优势）。

1.排序逻辑是否体现“复杂化”趋势。

2.能否用适应值替代高等/低等表述。

设计意图：训练基于证据的归纳能力。破除进化目的论，树立科学进化观。

课堂小结

作业设计

1.基础作业：完善课堂进化对比表（拉马克vs达尔文）

2.实践作业：调查校园植物叶片形态差异，推测环境选择因素

3.挑战作业：以“假如恐龙未灭绝”为题，撰写进化推想小论文。

板书设计

一、理论演进之路

拉马克：用进废退→获得性遗传

达尔文：自然选择（变异→