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小学语文四年级雾凇之三教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课《小学语文四年级雾凇之三》的授课，需严格遵循《小学语文课程标准》的相关要求，确保教学内容的深度与广度。首先，在知识与技能维度，课程要求学生能够了解雾凇的成因、特点，并能够运用比喻、拟人等修辞手法进行写作。核心概念包括雾凇的形成原理、自然景观的特点等，关键技能则包括观察、描述、表达、创作等。在认知水平上，学生需达到“了解”雾凇的成因，“理解”其形成过程，“应用”相关知识进行写作，“综合”不同学科知识进行创作。

过程与方法维度上，课程强调学生通过观察、调查、讨论等方式，自主探究雾凇的形成过程，培养其科学探究能力。情感·态度·价值观维度，课程旨在培养学生热爱自然、敬畏生命的情感，以及关注环境保护的责任感。核心素养方面，课程注重培养学生的观察力、想象力、表达能力和创造力。

2.学情分析

针对小学四年级学生的认知特点，本课教学需充分考虑学生的已有知识储备、生活经验、技能水平、认知特点、兴趣倾向以及可能存在的学习困难。首先，学生已具备一定的自然知识储备和生活经验，对雾凇有一定的认知。其次，学生在观察、描述、表达等方面已具备一定的基础，但写作能力尚需提高。在认知特点上，四年级学生好奇心强，喜欢探索未知，但对抽象概念的理解能力有限。兴趣倾向方面，学生对自然景观、科学知识等较为感兴趣。

针对以上学情，教学过程中需注重以下几点：一是结合学生生活经验，引导学生观察、描述雾凇的特点；二是通过多种教学手段，提高学生的写作能力；三是关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行差异化教学。

二、教学目标

1.知识目标

本课旨在帮助学生构建关于雾凇的清晰认知结构。学生将“识记”雾凇的形成条件、特点等基本概念；“理解”雾凇形成的物理过程和自然现象；“应用”相关知识描述雾凇景观，并能够“比较”雾凇与其他自然现象的差异；“归纳”雾凇形成的规律，并尝试“概括”其科学原理。通过这些活动，学生能够在新情境中“运用”所学知识解决问题，如设计一个保护雾凇景观的方案。

2.能力目标

学生将通过实际操作和探究活动，发展以下能力：能够“独立并规范地完成”雾凇观测记录；“从多个角度评估”不同观测数据的可靠性；“通过小组合作”完成一份关于雾凇保护的调查研究报告。这些活动旨在培养学生的实验探究能力、信息处理能力和逻辑推理能力，为他们在科学探究中综合运用多种能力解决问题打下基础。

3.情感态度与价值观目标

4.科学思维目标

本课将培养学生的模型化思维、质疑求证能力和设计思维。学生将“构建”雾凇形成的物理模型，用以“解释”自然现象；“评估”某一结论所依据的证据是否充分有效；“运用设计思维的流程”提出针对保护雾凇问题的原型解决方案。

5.科学评价目标

学生将学习如何“复盘”自己的学习过程，提出改进点；“运用评价量规”对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见；“甄别”信息来源和可靠性的方法。这些评价活动将帮助学生建立质量标准意识，发展元认知和自我监控能力。

三、教学重点、难点

教学重点：本课的教学重点是帮助学生理解雾凇的成因和特点，并能将其与语文写作技巧相结合。具体而言，重点在于引导学生“识记”雾凇的自然现象和科学原理，“理解”其形成条件和影响因素，“应用”所学的描述和写作技巧创作相关文章。这一重点不仅是对自然知识的掌握，更是对语文表达能力的提升，对于培养学生的观察能力和写作能力具有奠基性作用。

教学难点：教学难点在于学生对雾凇形成原理的理解，特别是涉及到的物理现象和自然现象的结合。难点成因在于雾凇的形成过程涉及复杂的自然条件和物理原理，对于四年级学生来说可能较为抽象。因此，难点在于如何将抽象的科学概念转化为学生能够理解和接受的具体形象，以及如何引导学生进行有效的观察和描述。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含雾凇图片、视频和文字介绍。

教具：雾凇形成原理模型、天气图表。

实验器材：用于演示雾凇形成过程的简易装置。

音频视频资料：相关自然纪录片片段。

任务单：学生观察记录表、写作练习指导。

评价表：写作评价标准。

预习教材：学生需预习的课文内容。

学习用具：画笔、彩色纸张、计算器。

教学环境：小组座位排列、黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

（一）情境创设

“同学们，你们有没有见过雾凇？那是一种神奇的自然现象，就像是冬天里的童话世界。今天，我们就来揭开雾凇的神秘面纱，探索它的形成之谜。”

（二）认知冲突

“大家知道，水在遇冷时会凝结成冰。那么，当雾遇到寒冷的空气时，会发生什么呢？我们来看看这个实验。”

（展示雾凇形成的实验过程，引导学生观察）

（三）提出问题

“通过刚才的实验，我们发现雾凇的形成与气温、湿度等因素有关。那么，雾凇的形成过程是怎样的呢